初中文言文课堂教学隐性问题及矫正策略研究

钱伟钰

【摘要】文言文是中学阶段重要的教学内容，提升学生认读文言文的能力是中学语文教学的重要任务之一，而在中学阶段的文言文课堂教学容易显得枯燥乏味。文言文脱离口语的特点使其显得相对晦涩难懂，对于学习文言文，初中生往往既好奇又畏惧。在文言文课堂教学过程中，怎样引导学生带着积极的态度和较高的兴趣去吸收学习文言文知识，是初中阶段语文教学工作的难题之一，本文将以部编版为例阐述语文文言文教学中的隐性问题并提出相应的矫正方法。

【关键词】初中;文言文;教学问题;矫正策略

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）18-038-02

【本文著录格式】钱伟钰.初中文言文课堂教学隐性问题及矫正策略研究[J].课外语文，2021，20（18）：38-39.

文言文是相对于现代的白话汉语而言的，指五四运动之前汉族使用的语言。古汉语是现代汉语之源，传承民族文化是现今仍然教学文言文的主要原因，学习文言知识也是今后汉语能够持续发展和传承下去的必然要求。在中学阶段，教学文言文主要目的是提高学生语文素养、引导学生认可民族语言文化、防止产生历史虚无主义和民族虚无主义的不正确思想，因而文言文课堂教学是至关重要的。而文言教学课堂存在照本宣科，教学模式僵化;师生缺少互动，学生学习兴致低落;教学未联系实际，与现实生活脱离等问题。

一、初中文言文课堂上出现的问题

（一）文言文的教学模式僵化问题

要知道，想要学好一门课程，这门课程的教学老师及老师的教学方法和教学模式至关重要，但现在很多任课教师课堂教学的模式还是十几年前那一套：简单的课前预习，生僻字读音;上课时直入主题，大段大段的文言知识讲解;偶尔抛出几个问题，回答人数寥寥无几，甚至感到疲惫;课后照例完成学校配发的练习册，老师或批改或不批改。这些问题依然是客观存在的，再加上不丰富的教学内容、与教学资料不配套的教学方式，在很大程度上降低了学生学习文言文的兴致，老的那一套已经行不通了，当年某些文言文课堂上昏昏欲睡的景象依然在当下重演着。教育工作者应更多地去思考更加适合青少年学习文言文的模式，选入教科书的文言文篇章本身都是极具哲理或者生动有趣的，在教学方法和引导方法得当的情况下，学生在学习过程中将获益无穷。教师应思考以怎样角度去讲解这些百年前、千年前的优秀篇章，并且从中汲取优秀的部分用以指导自身的学习和生活，而不是任由本该生动的课堂变成一潭死水，用着好几年没有更新的“祖传”PPT，必然不能展现其原有的風采和魅力，只能算勉强合格、勉强完成教学任务，而我们教学和学习文言的初衷和目的不该止步于此。

（二）学生缺少学习文言文的主动性和学习兴致

学习主动性是一种优秀的品质，学习兴致是最有用的老师。圣人孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生能够提起兴致主动地汲取知识比被老师灌输知识要有用得多，这也是教学所追求的重要目标。有部分学生，一上语文课就无精打采，昏昏欲睡，尤其是上相对于现代文而言更加晦涩的文言文课时。大多数学生都是从初中才开始接触文言文的，因此初中伊始对学生的兴致培养于教师而言至关重要。而很多老师会忽略这个问题，只是以应试教育的方法去教学文言文，没有为今后教学打下良好的基础，在文言文学习上也会随着年级的升高而变得越来越吃力，导致部分学生成绩低迷，学习文言的主动性和学习兴趣愈发下降。这是一个恶性循环，也是我们最不愿意看到的结果。

师生间是否有良好的互动也是影响学生学习兴趣的重要原因，一堂课如果只有老师在讲台上滔滔不绝地说，而没有建立起互动，就像是输液没有扎进血管里，照样没有作用。

实际上影响文言文学习主动性和学习兴趣的原因非常多，初步接触时的引导方式只是其中一种，还包括学生对传统文化的认同度、从小的家庭教育环境、课外阅读的内容等等。简单的课堂提升可能收效甚微，不过基于地域、国情、贫富差距等因素考虑我们能做到最好的改变还是在课堂上。

（三）教学内容与生活实际相脱离

与现实脱离的教学是空中楼阁，没有基础。虽然说文言文是古代人的书面表达方式，其本身就是古代文人知识分子的精神文化产物，与现今的社会、经济、政治文化相对脱离，但是并不是我们不能联系现实的理由，而现实是大多数文言文课堂的讲学中，很多学生无法理解文言当中人物的动机和事件发生的道理，因为沧海桑田，时过境迁。这非常考验教师寻找文言文中与现实事件对应的能力，要求老师具有过硬的专业知识和丰富的想象力。我们知道中华文化是源远流长、一脉相承的，没有道理古代的文化内容与现代文化内容丝毫没有关联。

教学与实际脱离的另一方面表现在部分学生文言文成绩依然低迷，不能举一反三，不会认不会写最基本的考试中的课外文言文题目，这与现在的应试实际相分离，中国学生大多数都是要面临高考的，初中生学文言文只是一个开始，要用长远的目光和发展的观点去学习文言文，脱离应试实际显然是不行的。

二、对于初中文言文课堂问题的矫正方法

（一）要求教师抛弃老旧模板，更新教学模式

随着我国教育保障资金的投入增加，我们对多媒体教学的方式逐渐变得并不陌生，大部分城市或乡镇的学校都配备了多媒体设备，实现了多媒体教学，有了这些基础设施，实际上已经给教师提供了较良好的多媒体备课环境。

在讲一些相对难度较大的文言文时，只是播放一个PPT文稿肯定是不够的，像《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》这类较长的文章更需要以创新性的教学方法来加深学生的印象。比如讲课前可以先播放网络上有意思受欢迎的二创作品，也可以是作者生平经历的介绍视频，现在的学生还很喜欢看短视频，也可以从这方面入手，寻找短视频平台上有趣的文言文、历史人物解说，这类视频通常语言诙谐风趣 ，非常适合给学生们观看。

此外教师还可以借助情境创设、情景再现的方法打开课堂局面，让学生沉浸在文言文所描绘的情境中，靠自身共情来感悟词汇的意义，感受作者或人物的思想感情。

（二）应当培养学生独立主动思考能力，提高学生学习文言文的兴趣

传统的文言文教学课堂中，有一个很大的问题就是教师讲解的内容太多了，学生没有自我学习和思考，长期处于被动接受的状态，缺乏学习主动性。解决的方法很简单，老师应该适当放手，不要把文言知识一股脑灌输给学生，多出思考类文言题目。其实教材和配套资料中的文言文注释都很详尽，大多数的文言字词意义和文本含义都能通过学生的自主学习和翻阅资料弄清楚。老师应充当一个引路人和解惑人的身份，而不是一个面面俱到的“教学保姆”，教师在很多时候应只提出问题，让学生合作研究解答，当学生出现错误和偏差时，稍加指导和点拨，真正让学生在自主学习中获取文言知识。比如在教学《三峡》《醉翁亭记》这类有大量山水景致描写的文言文时，大可以让学生先翻书查资料自学。此类文章辞藻优美，行文流畅，学生自然能感觉到其中的魅力。老师在课堂上再进行生动的多媒体教学，对重难点进行点拨，很容易就能使学生读懂并且背诵全文，教学效率得到提升。

（三）文言文教学应联系实际、贴近生活

在教学中，教师要善于挖掘生活中的素材，起到启发学生想象力的领头羊的作用，并把这些鲜活的素材引入到文言文的课堂里。此外要擅长将古代文化现象、政治格局、国家体制转换为通俗易懂的现代描述方式。如寒食节逐渐发展并逐渐与古清明节融合为现代意义上的清明节，还有许多传承至今有所不同又有所联系的文化习俗、民族节日等;又如将宰相对应现代的国务院总理，鸿胪寺少卿解释为国家外交官，这一系列官职或多或少都能在现代找到方便学生理解的对应官职。这要求教师有着过硬的教学素质和较高的知识文化水平。

還有非常重要的一点是课堂教学应联系考试实际。有很大一部分学生在初中刚刚接触和学习过文言文之后，发现所学的内容与考试内容差距很大，课堂是初级难度，而考试是高级难度，当然这很大程度上考查的是学生知识的积累和灵活使用能力，但这只是文言考试部分拿不到分的原因之一。还有一层原因是课堂教学在这方面的缺失，我认为每学习完一篇或几篇类似的文言文内容之后，都应该总结一下重要知识点，结合经常出现的考点，品一品做题方法，在平时课堂上就让学生明白文言文考查的方式，不至于使学生临上阵时手忙脚乱，不知试题所云，不懂解题方法。

（四）教师要提高自身职业素养

文言文教学质量很大程度上受到教师自身专业素养的影响。因此，教师应该对自身文言文素养有着较高水准的要求，在日常学习、教学生活中应有意识地提升文言文素养，更加系统全面地学习文言文知识。此外，还应学会利用各种途径如互联网来模仿、学习更加有效的教学方法和教学理念，随着时代的发展更新教学模式。只有当教师自身足够优秀时，才能更好地驾驭日常的文言文教学工作。

三、结语

总而言之，初中文言文课堂上的隐性问题虽然较多较杂，但都是可以通过人为的策略加以矫正修复的，随着社会总体教学水平和社会经济、文化水平的提升，很多问题会迎刃而解，很多事情都会发生翻天覆地的改变，而恒定不变的，是对中华传统文化的传承。

参考文献

[1]张晓霞. 文本细读法在初中语文文言文教学中的应用研究[J]. 学周刊，2020（28）.

[2]杨燕. 部编本初中写景游记文言文有效教学研究[J]. 文学教育（上），2020（9）.

[3]包鹏. 深读文言文，教出“文学味儿”[J]. 语文天地，2020（26）.

附  注

本文为江苏省教育科学“十三五”规划课题“初中文言文课堂教学隐性问题及矫正策略研究”的阶段性成果，课题批准号为：D/2016/02/121。

作者简介：钱伟钰，女，1982年生，江苏宜兴人，本科，中学语文一级，教师，研究方向为中学语文课堂教学。