浅谈非智力因素与学生核心素养培养的关系

摘要：学生的教学核心素养的培养，在智力的方面一般指的是能力，比如：注意力、记忆力、感知力、语言能力、思维能力等，在这些因素的影响下，也会受到兴趣爱好、动机等智力因素的影响。在课堂上可以开发学生的思维能力，让学生的智力得到解放，同时能力也会得到培养，最后融入在学习中、生活中。

关键词：非智力因素;核心素养培养

引言：

在这里，非智力因素指的就是在学生通过思维与实践的结合，主动地、自觉地、有目的地、有计划地反作用于外部世界这些因素来开发学生的情感、爱好、记忆力、感知力和思维能力。所以，培养好学生的非智力因素是当最重要的教学之一。

一、激发培养学生非智力因素

在心理专业专家认为：认知的领域的因素就是智力的活动，而情感就是非智力的因素，在课堂中老师不仅要培养学生的智力意外，还要培养学生的非智力因素，也就是情感、意识、兴趣、动机等，这对开放学生的非智力质量才是具有重要意义的。

为了激发学习的兴趣，教師在上课的过程中一定给予保护、开发和培养学生上课的积极性，因此来加强学生上课的兴趣，培养学生成才。所以，教师在上课的过程中要尽可能的去调动非智力因素，要刻意的去拓展学生的思维和培养学生的非智力因素，这才是老师教学的重中之重。为了开发学生的兴趣爱好和提高学生上课的积极性可以用以下几点的做法：

1.提高学生学习兴趣，培养学生兴趣爱好

学生有了兴趣才会在学习的过程中产生积极性。爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有兴趣和热爱是最好的教师，它远远超过责任感。”就像科比喜欢打篮球，才会有了兴趣，有了兴趣就会学什么都快，所以，科比才会成为NBA的巨星，光有兴趣不行，还是要得付出，不然都是空口白话。因此，在上课的过程中，教师应该要积极提高学生们的兴趣，开发学生们的活力，要做到精讲多练，用生动、活泼、风趣、幽默的情感，让学生在不知不觉中，全身心地投人学习。在课堂上，给出一个题目，让学生尽量大部分的时间去自主学习，让学生多去和同学交流，探讨自己的想法和见解，这样有利于学生大脑的开发以及学生的兴趣，让学生在课堂上多读、多说、多表演、多思考，加大锻炼实践的机会。在学生做题、回答问题以及阅读的时候，要尽可能的多鼓励、多表扬、少责备、少挑剔的情况。当学生上课发言时，如果老师一定要注意自己的教学方法，不要找毛病，去责备，反而要做到多鼓励多表扬，不然会适得其反，让学生的学习积极性和自尊心都受到很大的挫折。所以老师要做到母亲对孩子的那种爱，舍不得骂，舍不得打的方式，去保护他们的自尊。运用积极鼓励不泼冷水，具体称赞不讲套话，委婉批评不责备的方法进行情感激励[1]。

2.让学生树立自信心，加强意志

美国思想家爱默生说过：“自信是成功的第一要诀。”要知道自信往往来源于的是经历，为什么飘柔敢打广告？因为飘柔就是这么自信。所以教师要下意识地想尽各种办法去树立学生的自信心，从进入教室开始，就要想办法让学生施展自己才能，让每个人都积极发表自己的想法，做到让学生自信起来。从而，也要根据每个学生的学习情况，去布置练习题，让学生都去根据自己的学习能力去完成自己的任务。从而树立了信心，笃信能学好，坚信能掌握，确信能成功;兴趣就是学生非智力因素的来源，在某种意义上，人才层次的高低往往是自信强弱的开端。一个有自信的学生，会锲而不舍地追求自己的学习目标，持之以恒，能排除学习上的各种困难和干扰，顽强地学习到底。可见，增强自信心和顽强的意志在学习中是最为重要的[2]。

二、加强教学指导，培养学生学习良好习惯

学生想要获得知识和能力，就必须不断的去学习，去激发自己的兴趣，学生自己的学习行为，要去重复多次的学习习惯，就会养成良好的行为习惯使人受益终生，反而不良的学习习惯，会严重的影响的学生的学习状况，影响到学生的全面发展和非智力因素的开发，所以，往往想学是不行的，要必须去学会要怎么去学，不然，久而久之就会成为恶性循环。在学生迷茫的时候，教师要去指点学生怎么去学，怎么去理解，并且给予学生思考的能力，久而久之就会产生不懂就问，不会就学的学习习惯。要讲究学习方法，提高学习的效率，把被动变为主动也是非常重要的教学方法[3]。

结束语：非智力因素能促进和调节智力因素，而智力因素的提高同样会对非智力因素的开发起促进作用。二者相互作用，相辅相成。因此，教师要准确地把握学生的心态，采取高度负责的态度，关心爱护他们，积极激发他们的学习热情，善于化消极因素为积极因索，树立正确的“大语文”教学观，这样，学生就有希望由热望变成进取，由进取变为成功。

参考文献：

[1]韩昊鹏.非智力因素视域下新闻工作者应具备的心理素质探析[J].西部学刊，2021（05）：118-120.

[2]周华.浅谈非智力因素型学困生的成因及其转化[J].小学教学参考，2021（09）：95-96.

[3]倪菊萍.浅谈语文学科中非智力型后进生的转化路径[J].新课程，2021（09）：200.

作者简介：胡小五（19800.1-），男，芜湖徽文中学，大学本科，中学二级教师，研究方向：教育教学管理。