小学语文课外阅读拓展

胡淑娟

摘要：阅读始终是锻炼学生语言表达能力和文字理解能力的重要基础，在整个素质化教育中所发挥的作用都是无可替代的。正因为如此，本文也将以小学阶段的语文课堂设计为切入点，从课外阅读出发，分析小学语文课外阅读拓展的方法和途径，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用。

关键词：小学语文;课外阅读;拓展方法

引言：

在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调能力的延伸和拓展，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。阅读作为激发学生人文情怀和感性认知的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就小学阶段的学生来讲，要尤为强调课外阅读拓展的必要价值，激发出学生的探索意识和积极性，实现线上和线下的互联互通。

一、鼓励学生接触适宜的内容

当学生阅读到自己喜欢的文本或毒物的时候，他们就会抱有更加积极并向上的心态，会欢欣鼓舞，也会津津乐道。相反，如果学生接触的书籍并不在自己的爱好范围内，那么他们的阅读就会变得毫无感情，甚至会出现索然无味的问题。在这里，教师需要及时向学生推荐一些健康有益的读物，要满足学生的求学欲望，同时也应当鼓励学生根据自己的爱好和取向作出自由选择。具体来讲，教师应当让学生阅读那些与生活联系较为紧密的文章，学生也可以获得更多的熟悉感和亲近感，让学生能够更为流利的表达自己的观点和看法。例如，教师可以让学生阅读《卧薪尝胆》，《长征故事》这几篇文章激发出学生的奉献精神与斗志，让学生努力成长，树立远大的目标和理想。除此之外，教师也需要让学生纠正自身的不良思，引导学生阅读雷锋或者是张海迪的故事，让学生能够在阅读中得到思想上的熏陶和洗礼，并进一步的调节自身的心态，端正课堂态度。

同时，教师要引导学生阅读那些能够触动心灵的文章，只有触动心灵，文字才有可能烙印在学生的灵魂深处，带给学生深刻的印象和触动。小学阶段的学生年龄较小，他们的学习能力发展并不成熟，具有爱幻想的性格特点，对童话故事的求知欲望是更加强烈的。虽然童话故事中的情节和人物都不能在现实生活中真实发生，但却可以让学生拥有完整的憧憬，能够让学生寄托个人的情感和思念。所以，教师也应当积极让学生阅读不同类型的童话，感受丰富多彩的虚构事件。除此之外，科幻小说也同样是诸多小学生选择的重点书目，不仅展示了大千世界，同时也可以让学生了解许多冷知识，积累更多的生活技巧和常识。例如，教师可以直接为学生推荐《太空历险记》，《格列弗游记》，《鲁滨孙漂流记》等经典作品，让学生可以从字里行间挖掘儿时的童真和乐趣，品读文字的音乐美和艺术美，触动学生最为稚嫩和幼小的心灵。

还有，教师要带领学生多多阅读那些经典的文章，经典文章无论是在结构安排还是语言的选择上，都有着细致的考究，能够发挥出明显的育人功能，可以直接学生的精神世界，全面地影响学生在未来的发展。如果学生日常阅读的时间变得更长，他们对名著的感知力也會变得更强，会进一步提高自身的能力。再加上，经典文章的选择类型是多种多样的，可以是唐诗宋词，也可以是名家名句，能够让学生感受从古至今的文学风格变化，拓展学生的知识面，让学生品读不同历史时期的写作风格[1]。

二、激发兴趣和好感

兴趣是引导学生开展实践活动的先决要件，只有让学生具备了探索意识，才可以达到事半功倍的课堂效果。对此，教师需要让学生先放再收。不能过于强调学生课外阅读的书目，要摒弃自己的功利心，从传统的模式中寻求改革和创新，打破思维定势。也就是说，教师不一定非要让学生在课外阅读的过程中去记笔记，甚至是背诵文章中的好词好句，这样反而会压抑学生的思维，课外阅读本身就应当具有轻松和愉快的氛围，要充满情趣和活力。当学生刚刚开始接触课外阅读的时候，教师应当为学生保留充分的自由和空间，不论学生阅读的是天文地理还是神话传说，只要是他们感兴趣的教师，都应当保持尊重给予充分的耐心和热情[2]。当学生逐渐把读书当做自己的人生需要时，教师在继续为他们推荐适合阅读的书籍，让学生按照既定的轨道，度过适应期，这样才可以让他们的习惯变得更加持久，培养学生的阅读兴趣。在收这一阶段，教师就应当组织并引导学生，成为学生阅读的牵引人，选择合适的书目，让学生按时完成阅读任务，提高学生的认知能力，充实学生的知识面。一般情况下，低年级学生的思维以具象为主，教师可以为他们推荐不同类型的绘本，坚持图文并茂的原则，让学生能够获得充足的视听体验。高年级学生的思维已经从具象到抽象过渡，教师可以为他们选择一些逻辑性或者是理论性较强的读本，让学生能够获得更为充足的人生哲理。

同时，教师也应当定期开展读书活动，如果盲目的放任学生自由阅读，反而不利于学生自制力的发展，会让学生养成懒惰且倦怠的心理。对此，教师应当根据学生的实际发展水准，开展讲故事比赛，举办读书汇报会议，举办优秀笔记展览，或者是手抄报展示让，让学生通过朗读等多种形式参与到比赛当中，激发出学生的竞争意识，互相交流彼此的心得和感想。除此之外，阅读欣赏课和阅读表演课也是支撑学生能力发展的重要组成部分，教师可以组织学生针对特定的书目展开集体鉴赏，选择名著中的经典段落，把学生分成不同的小组在班内进行角色表演，这样可以让学生更为细致的分析书中的主人翁形象，让学生产生思想上的共鸣，注入个人的情感。另外，在检验学生阅读水准的时候，教师也应当设置多种类型的专题研究活动，及时跟进学生的发展进度，巩固学生的阅读成果，让学生能够及时的运用所学知识，实现迁移运用，获得更多的乐趣。

三、结束语

综上所述，持续性推动小学语文课外阅读的拓展是合理且必要的举动，这是补充课外资源的应有之策，也是培养学生独立探究意识的有效措施。本文通过内容的引导，兴趣的培养这两个角度，论述了小学语文课外阅读拓展的方法，充分结合了小学语文的基本内容，尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与时间上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也要让学生把阅读材料运用到写作实践中去，实现读写结合。

参考文献：

[1] 周桂平. 小学语文课外阅读拓展的有效策略[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（001）：851-852.

[2] 刘云秀. 浅谈小学语文课外阅读拓展教学探究[J]. 科教导刊（电子版）， 2019， 000（001）：138-138.