基于国家专业教学资源库的移动混合式教学模式改革研究

摘要：教育事业在我国具有极为重要的地位与作用，通过教育事业可以为国家的建设与发展培养出更多全新类型人才，为国家发展注入活力，提高我国社会主义建设事业的发展水平，所以在教学工作开展期间，可以基于国家专业教学资源库构建起移动混合式教学模式，以此促使教学工作取得更加良好的效果。文章对于国家专业教学资源库作出细致的分析与介绍，对移动混合式教学模式作出概述，基于国家专业教学资源库的移动混合式教学模式改革的着

力点提出相应策略，以期助力我国教育事业的蓬勃发展。

关键词：教学资源库;移动混合式教学;教学改革

一、国家专业教学资源库概念

专业教学资源库建设是深化教育教学改革发展的一项重要举措，旨在建立共建共享平台资源，进一步扩大优质资源覆盖面和利用率。优质教学资源库往往由教学视频、课件、动画、微课、习题、案例、实验项目、数字教材等构成。随着“互联网+教育”模式探索的推进，各类专业教学资源库建设正如火如荼，对课程建设与课堂改革的深入起到了很好的促进作用。

针对于国家专业教学资源库本身来说，属于网络平台的一种方式，在实际应用的过程当中具有促进主动式、协作式、研究型、自主型学习的作用，可以有效助力我国教育事业效率与质量的提高。且国家专业教学资源库通过提供学习资料的形式可以构建起开放型与高效型的全新教育模式与途径，能够为我国教育事业的蓬勃发展注入活力，促使我国教育事业在实践阶段取得更加良好的成效。从本质上来讲，国家专业教学资源库是我国示范性院校展示以及推广本校教学改革成果的重要平台，能够将教育改革的措施以及思路等方面共享到平台之上，随后行业内的教育工作者并可以通过资料下载的方式学习到全新的教育思路。总而言之，通过国家专业教育资源库可以助力教育改革方式的创新，从而提高教育的水平以及实效性，为我国社会主义教育事业的创新发展提供极大的助力。

二、移动混合式教學模式概述

所谓移动混合式教学模式其主要所指的便是综合传统的面授教学以及线上教学而形成的一种全新教育类型，在实际教学工作开展期间，用混合式教学模式的重点内容便是“线上 + 线下”综合开展教育工作，致力于优化各个教育环节，以此确保教学工作取得更加良好的成效。具体来说，混合教学模式属于传统教学与网络化教学相互综合而形成的一种全新教育途径，二者之间可以达到优势互补、相互辅助的教学效果，通过网络化教学可以弥补传统面授教学当中所存在的缺点，而面授教学又可以提高网络化教学的水平，以此促使教育工作更加优质的完成。基于此，便需要将移动混合教学模式融入到教学工作中，应用“线上 + 线下”的教学模式，并且综合各种教学要素以及条件进行合理的整合，从而提高教学工作的实效性。同时，移动混合式教学所面对的最为关键问题便是对于教学环节的优化，即选择合适的教学方式对于教学过程进行重组与优化，综合在教学过程当中的人力、物力、财力等方面因素，选择合适的学习方式以及教学模式来达到传递科学知识的效果，进而促使教学工作达到既定

的教学目标。

三、基于资源库的混合式教学模式改革研究

1.通过课后答疑和资源库题库训练等方法巩固学习成果。在课程学习完成后，为了巩固课堂教学和学习成果，教师开放学习平台相应章节题库训练功能，引导学生在适度的题库训练中加深对已学知识的理解，找出学习的不足。教师开展线下辅导，在讨论区与学生进行互动，解答学习练习中的困惑。学生通过自学共享资料和网络资源，进行课后环节学习，达到深入学习的目的。

2.将多平台应用于翻转课堂教学以提高教与学能力。将多种网络资源整合后应用于教学的全过程，实现对教与学的全覆盖。充分利用互联网优势，以多种形式展示学习内容，运用多个平台，打造全开放、学生自主学习的翻转课堂模式。将教学内容、测试手段和评价体系进行耦合，实现教与学的优质结合。通过设置资源库自学积分，以积分转换为考试考核分数，引导学生由“被教学会”向“自己学会”转变，全面提高教学质量。同时，加强教师现代化的教学信息技术培训，培养教师的互联网教学素养，不断提高教师自身的素质与教书育人的能力。

3. 提高学生课堂参与度。在教学工作开展期间，教师需要提高学生课堂参与度，以此确保学生能够在参与课堂期间对于知识点进行深入的探究与学习，从而拓展学生的知识范围，促使教学工作取得更加良好的成效。所以，教师便需要致力于激发学生学习的积极性与主动性，培养学生自主学习与自主探究的习惯，使学生能够在学习的过程当中发现问题，并且对于问题进行细致的分析与探究，明确解决问题的关键点，从而促使问题得到解决。与此同时，教师也需要综合国家专业教学资源库进行资料收集，以供学生阅读与学习，使学生能够充分利用资料对课堂知识进行探究与延伸，逐渐明确学习的脉络，进而取得良好的学习成果。例如：在药学教学中，教师可以利用微知库查找与药学相关资料，随后依照资料的内容创新药学教学模式，以此确保学生可以充分参与到课堂中，如采用小组学习模式，将班级当中的学生分成为小组，由小组长记录小组成员在学习与讨论过程中所遇到的各项问题，最后教师可以对于每个小组的讨论情况进行统计汇总，并且提出具有针对性的措施，以此改善药学教学工作模式，促使药学教学工作取得更加良好的成效。此外，在小组讨论的过程中，也可以有效提高学生的课堂参与度，使学生的主观能动性得到发挥，进而提高教学质量。

参考文献：

[1]罗瑞兰.以数媒专业为例研究混合式教学模式下专业信息化教学资源库的建设问题[J].设计，2017，21：76 ～77

[2]郭永刚.依托教学资源库的混合式教学模式改革———以摄影课程为例[J].北京政法职业学院学报，2018，102（2）：127 ～129

作者简介：姜大伟（1982-07-），男，籍贯：黑龙江，东北林业大学副教授，博士学历，研究方向为化学工程与工艺。

课题项目：2020年东北林业大学教育教学研究项目“基于TRIZ理论+创新创业思维对《有机化学》”教学方法改革探索资助