家校互动合作途径与方法的实践研究

何忆媚

【摘要】随着教育改革的不断推进和对学生的教育的认知与重视程度越来越深，我们发现学生的教育如果只依赖于学校是无法达到最佳的效果，家庭作为学生成长道路上的重要部分在学生接受教育的过程中是不可或缺的，对学生的教育效果有着重大的影响。只有家校合作、加强交流才能更好地共同促进学生发展。然而，在当前教育中，存在着家校之间缺乏沟通，影响学生发展的现象。本文笔者将从自身班主任带班经验出发，浅谈关于拓宽家校沟通途径、加强家校沟通，促进学生发展的相关研究。

【关键词】家校沟通;德育发展;策略研究;小学生。

【引言】小学教育作为学生接受教育的启蒙阶段，在学生的成长发展过程中无疑是十分重要的，这一阶段的教育成效甚至很大程度上影响着学生未来。这主要是因为小学阶段对个人的教育要求在于培养其学习的兴趣、养成良好的学习习惯、帮助其更好地认识自我以及培养建立正确的价值判断，即这一段阶段的重点内容就是对个人的品行的培养。而这也决定了在这一阶段的教育当中只依靠学校对学生教育是不够的，必须家庭和学校这两个教育的主要引导者共同的参与，缺失任何一方都是不完整的。然而，在当前社会竞争激烈的背景之下，许多家长常常认为只要把孩子交给学校，自己的责任就完成了，在这种观念以及其他因素的影响下就会导致了家校之间的沟通不足等问题的产生。下文笔者将就当前教育中家校之间的现状及问题做出探讨，并浅谈家校沟通对学生发展的意义所在，最后从这两方面出发阐述相关策略研究。

【正文】

一、探寻现状，发现问题

在当前的小学生的家校教育中，通过调查发现主要存在以下三个问题。首先，在家校教育中，家长对这一合作教育的理解与践行存在着较大误差。这分为两方面，一方面明显部分家长的参与度不高，表现在教师布置的一些需要家长和孩子共同完成的任务中，家长觉得是没必要的;比如学校在世界读书日举办的亲子共读打卡活动里许多家长都并没真正地和孩子一起去读。这主要是受观念的影响，即在这部分家长看来，教育就只是学校和老师的事，孩子到了学校，家长的任务就完成了，明显没有正确地认识到自身在孩子成长接受教育的过程中的位置所在，忽视了家庭教育的重要性，也忽视了家校结合共同教育的重要性。另一方面，与上述一些家长不参与相对，也存在着部分家长过度参与，甚至否认学校教育。这表现在孩子的教育过程中，有些家长会自行给孩子安排教学内容或者过度对老师的教育进行提意见，从而干扰正常教学流程，导致家校合作教育产生偏颇，影响孩子的发展。其次，家校共同教育这个理念虽然在教育当中已经诞生已久，并且其重要性也是为教育工作者所知的。但事实上，在教育实践当中，仍旧难以真正地达成一个家校两者平衡、和谐地合作沟通共同教育的局面。這除去家长的责任，学校和教师也在这一实践过程中是存在问题的。这表现在大多数家校之间的合作沟通都是发生在学生已经出现问题的时候，涉及到家长的时候，两者才会进行联系沟通，去解决问题。而在日常教育当中，都不会主动联系对方了解学生的情况，即没有自发性的、主动性的进行家校沟通。造成这一现象的原因主要是长期以来的教育是学校的责任导致这两者之间的脱节以及一些其他的社会舆论等影响。最后，在家校共育的过程中，经常会出现教育内容方向上的偏差，比如最明显的家校教育对学生的学习成绩的重视程度远远大于对学生的品德教育。而在小学阶段对学生的教的重点内容就是其德育，忽视德育的教育是走不长远的。当教师和家长对孩子的共同合作教育一味只重视孩子的成绩而不重视孩子的道德思想，不仅会给孩子造成极大的压力，也会导致孩子的成长方向出现质的偏差，这与我们教育的初衷是违背的。

二、德育为先，明晰意义

品德决定着个人发展的深度，在小学这一学生正开始进行价值判断建立与认知的阶段，进行德育无疑是十分重要的。而无论是德育还是学习教育都是离不开家长的共同参与的。在小学这一教育阶段，学校对学生的教育主要是以基础性知识普及和自主思维建立以及正确地价值判断建立为主的;而家庭在这一阶段中的主要作用在于对孩子习惯、兴趣的培养和引导，另一方面，家庭作为孩子这一阶段里除去学校外所处环境时间最长的地方，对孩子的行为、思想观念有着潜在地影响。同时孩子在家里的表现也是对在校所接受的教育的一种实践，而在校表现也是孩子在家中所接受教育的反映。因此，只有家庭与学校之间形成沟通，搭建起沟通的桥梁，才能展开家校共育的合作，进而促进学生更好地成长发展。家校之间良好沟通能够有打破原有家校之间关于教育的传统观念，同时双方都更新有关家校合作教育的观念，正确地平衡两方在教育中所处的位置与作用，从而更好地开展教育活动。家校沟通一方面促进家长了解孩子在学校的表现，从而让家长在家里对学生的行为做出相应的有效的监督和引导;另一方面，教师也能够及时了解学生在家里的表现，从而加深对每个学生的了解程度，才能在这一重要观念养成塑造阶段中以教师的身份对学生进行相应的教育和引导。最后，家校共育作为当前教育的一种重要理念与方式，其通过加强家庭与学校之间的沟通，展开对学生的合作教育，能够有效提高教育的效果。

三、从心出发，探讨策略

针对上述问题，为增强家校合作、提高家校合作共育的效果，做出了以下相关策略研究。首先，在家校关于学生的教育沟通当中要树立平等的观念，从而达成友好、和谐交流的局面，让双方都能够从心出发，探讨孩子的教育问题，为促进孩子的成长发展做出努力。在这一点上就要要求家长和教师都要能够正确认识家校共育这一理念，一方面要认识到家校共育这一教育方式在学生成长发展中的重要性和意义所在，任何一方的教育都是不能缺失的，不能被对方取代的;同时这两者也不是能够单独存在、发挥作用的，它们都是学生受教育中的一部分，是共同促进学生发展的推进器;另一方面，家长和教师要努力做到在家校共育中各司其职，在各自的位置上做好助于学生发展的任务，尊重并且认可对方在学生教育中的作用所在，共同进步，共促发展。除了对观念的更新与认知外，在家校沟通上，方式也是非常重要的。良好的合作离不开沟通，而沟通也需要恰当的方法，否则反而会适得其反。家长因为关心孩子，教师因为坚信自己的专业水平，往往在进行关于学生教育问题上的沟通时会出现不想也不去理解对方言语中实际想表达的意思，然后就容易产生各执己见争执导致沟通不当的问题产生。因此，在沟通当中，教师和家长双方首先都要清楚地认知到进行沟通与合作的目的是基于学生的成长与发展;然后要本着真诚、尊重的交流原则、友善的沟通态度去沟通，才能达成友好的交流。这种沟通除去家长会这一主要形式，教师和家长也可通过微信、电话这种更加便捷清楚地方式开展，从而达成沟通的及时性与有效性。其次，在家校合作共育的效果提升当中，要尊重学生的主体地位，即家校合作的目的是促进学生发展，也是以学生为中心开展的，因此在家校合作当中不能忽视学生的主体地位。比如家校共育中，除去家长和班主任之间的关于学生成长学习的沟通，也可更多地尝试让家长参与到学校的活动中来，从而让家长一来有了更多与班主任面对面交流的机会，同时也能更加了解学校教育、学生在学校的学习生活，促进家校共育的开展。

【结论】从心出发，家长和教师都要正确认识双方在教育中的位置与作用所在，展开平等、真诚的交流，从而拓宽进行交流的渠道与方式，共同提高家校共育的效果，帮助学生树立形成正确的价值判断、行为习惯，促进学生的成长与发展。

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【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“家校互动合作的途径与方法的研究”成果（课题编号：GDXKT25984）】