幼儿园音乐活动的可持续发展

李碧涛

摘要：音乐活动是幼儿教育中不可或缺的组成部分，对幼儿的成长和发展起到重要影响。从当下实际来看，多数幼儿园都对音乐活动的重要性有着明确认识，并结合实际进行了一系列创新。幼儿园要注重音乐活动开展的情境化、生活化、特色化，保证其可持续发展，使其特有的价值和意义得到最大化发挥。

关键词：幼儿园;音乐活动;价值意义;可持续发展;

一、幼儿园音乐活动的价值和意义

（一）推动核心素养的培育

核心素养是新时期下素质教育的新目标。丰富多彩的音乐活动，都是以审美、实践、创意、文化等为关键词的。从音乐欣赏、创作到表演的全过程，都是与兴趣引导、审美体验、创意生成、文化理解紧密联系在一起的，音乐活动可以使幼儿的核心素养得到全面提升，为小学阶段的音乐学习打下良好的基础。

（二）提升幼儿的审美能力

审美性是音乐艺术的基本属性，也是音乐教学的核心。特别是对于幼儿来说，他们正值审美能力养成的关键时期。在音乐活动中，他们可以亲耳听，亲眼看，亲身参与，知道和感受什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，并在不知不觉中影响到自己的心理和行为，从而以潜移默化和润物无声的方式达到内化于心、外化于行的效果。

二、幼儿园音乐活动现状分析

（一）教学理念不够先进

幼儿音乐教学中，教学理念不够先进是当前普遍存在的问题，而这一问题将会影响音乐教学的质量。在幼儿音乐活动中应用落后的教学理念，难以提升幼儿的音乐素质与审美能力。随着当前人们对幼儿教学的日益重视，很多幼儿园与家长在幼儿的成长过程中更为关注幼儿的成绩，对幼儿的成长、自身素质提升的关注度不足，影响了幼儿的健康成长。在落后的教学理念下，一些幼儿园在开展音乐教学的过程中，常常难以保持幼儿的天性，导致幼儿在音乐活动中的学习兴趣不足，长此以往必将使幼儿丧失对音乐学习的热情。

（二）趣味性不足

一些幼儿园在开展音乐教学的过程中，缺乏对趣味性音乐活动的融入。专业幼儿教师在音乐教学过程中，将关注的重点放在音乐知识的传授方面。一些幼儿的知识接受能力十分有限，并不能在课堂上掌握教师所传授的全部音乐知识;一些教师在音乐教学过程中，将教学的重点放在歌曲的演唱方面，教学目标过于单一。音乐教学趣味性不足，导致幼儿难以在音乐活动中感受到音乐的魅力。這不仅难以调动幼儿的音乐学习兴趣，还不利于提升教学质量。

（三）缺乏有效的音乐教学方式

音乐的教学方式是影响教学成果的一个关键因素。在一些幼儿园的音乐教学过程中，教师并未结合幼儿的成长特点选择恰当的教学方式，所采用的教学方式相对单一，难以满足新时代的要求。教师在评价幼儿音乐学习情况时，主要是通过对相关歌曲的记忆、演唱来实现的。这种单一、片面的评价方式、教学方式都会导致幼儿逐步丧失音乐学习的兴趣。

三、幼儿园音乐活动可持续发展的路径研究

（一）融入生活

音乐本身就是来源于生活的。倡导幼儿园音乐活动的生活化，不仅可以以轻松愉快的方式让幼儿学到生活技能，养成生活习惯，而且可以让他们以个性、自主的方式去探索和体验音乐，真切感受到音乐是生活中不可或缺的一部分，为他们终身喜欢音乐打下良好的基础。对此，需要从内容和时机两个方面予以完善。首先，在内容方面，可以从自然、日常生活和地域文化三个方面选取音乐素材。自然界的各类声音，如鸟鸣、雷声等，都会引起幼儿极大的兴趣，他们会主动关注和模仿。日常生活中的汽车喇叭声、桌椅移动声、开门关门声等，同样也是重要的音乐资源，这让幼儿感到音乐是无处不在的。而在地域文化方面，正所谓“一方水土养一方人”。幼儿与地方音乐文化有着天生的亲近性，通过对一些代表性民歌、器乐曲的学习，可以从小培养幼儿对家乡的热爱之情。所以生活中的音乐素材是取之不尽、用之不竭的，关键在于教师要有一双发现美的眼睛。其次，在时机方面，音乐渗透时机也是十分丰富的。比如清晨入园，如果可以播放一些曲调欢快、节奏活泼的乐曲，可以让幼儿感到心情舒畅，缓解紧张情绪。午睡对于幼儿心理和生理都是十分重要的，午睡前可以选择一些曲调优美、婉转的音乐，帮助幼儿快速进入梦乡。唤醒时则可以选择轻柔舒缓的乐曲，像是妈妈在耳边将孩子轻轻唤醒一样。此外还有离园、洗手、喝水等环节，也都可以播放契合的音乐。通过内容和方式上的丰富，真正让音乐贯穿于幼儿的生活中。

（二）创设情境

所有的幼儿音乐活动都是在一定情境下展开的，这个情境越逼真，氛围越浓厚，活动开展的效果也就越好。所以在幼儿音乐活动中，要尽可能营造出相适应的情境，以充分激发起幼儿的参与热情，带给他们身临其境的体验。比如在音乐实践活动中，如演唱、演奏、舞蹈活动中，可以事先制定出相应的比赛规则。可以效仿一些选秀类节目，鼓励幼儿全员参与，由多位教师担任评委，优胜者可以晋级到下一轮，直至评出最后的总冠军，不仅要给予幼儿明确的物质和精神奖励，还要广泛进行宣传，让获奖者感受成功的喜悦，并起到相应的带动作用，营造出人人关注、喜欢和参与的氛围。又比如在音乐鉴赏上，很多音乐作品都是有着明确内容的，如果教师能够对作品描写的场景、事件等进行再现，则可以给幼儿以真实之感。而且当下，多媒体设备早已成为了幼儿园的标准配置，有海量的网络影音资源可以使用，教师可以轻松营造出一个声情并茂的视听环境。比如在欣赏一些有关草原、大海等内容的作品时，教师就可以先播放一些大草原或大海的视频，幼儿在观看视频的过程中，心中已经形成了一定的审美基础，再进行作品欣赏时，自然也会更加投入。再比如在一些主题类舞蹈表演中，教师应该精心准备服装和道具，看似费时费力，其实不然，服装和道具会在无形中形成一种仪式感、情景感，并对学生产生潜移默化的影响。所以不能将音乐活动与情境割裂，而是要尽可能地创设真实、丰富的情境，让音乐活动充满活力。

（三）依托游戏

爱玩是孩子的天性，游戏是幼儿最喜欢的活动形式。从幼儿音乐教育的目标来看，其最终目的并非是让幼儿掌握多少音乐知识与技能，而是重在激发幼儿对音乐的兴趣，引导他们喜欢音乐。所以游戏是各类音乐活动开展的重要载体。换言之，就是要尽可能地将各类音乐活动以游戏化的形式展开，这才是符合幼儿身心发展特点和规律的。首先，在导入方面，要先创设契合的情境，如扮演角色、通过服装道具再现情境等，让幼儿动起来，参与进来。其次，在内容方面，要选择趣味性强的音乐活动，避免单纯的知识讲述。不仅要有敲敲打打、蹦蹦跳跳，还可以是韵律感知、配乐表演、儿童戏剧等。

参考文献

[1]许卓娅.幼儿园音乐教育[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]翁丹枫.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].亚太教育，2015，000（031）：1.