中职建筑材料教学融入德育元素的探索与实践

范玉洁（甘肃省理工中等专业学校,甘肃 武威 733000）

十八大以来，习近平总书记对思想政治教育工作高度重视，多次强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。

建筑材料是中职建筑专业一门重要的基础课，也是对口升学考试的考查科目，更涉及后续专业技能课的学习[1]。在建筑材料课程中发掘学科德育元素，有助于培养学生对中国特色社会主义文化的认同感、增强学生对建筑专业的热爱和职业使命感，有助于传承敬业、精益、专注、创新的工匠精神，真正做到立德树人。

结合多年讲授建筑材料课程的经历，以及对建筑专业中职生思想、行为的研究，笔者对中职建筑材料课程与德育元素的融合进行了探索和实践。

1 中职建筑材料学科德育元素的探索与发掘

1.1 职业道德元素

建筑专业的中职生，毕业后大多进入建筑企业工作，良好的职业道德对他们来说至关重要。建筑材料课程中的很多内容，如国家技术标准、混凝土的骨料质量、和易性的测定、砖砌体的外观质量、建筑钢材的化学成分等，都与安全第一、质量第一、不偷工减料、不以次充好的建筑职业道德息息相关[2]。

1.2 大国工匠精神

中华民族历来具有敬业精神，中国的建筑师们秉承专注严谨的态度，利用各种材料的技术特点，建造出许多杰出的建筑。建筑材料课程中的许多内容，如材料的温度变形、水泥的技术要求、施工配合比的调整、砖砌体的尺寸偏差、建筑钢材的标准与选用、石油沥青的掺配等内容，都有助于培养学生认真踏实的工作态度和持之以恒的工作韧劲，做一个精益求精的大国工匠。

1.3 爱国主义元素

爱国主义是中华民族的传统美德。中国建筑材料的选用，具有鲜明的中国特色，在世界建筑史上独树一帜。在建筑材料课程的学习中，建筑材料的发展史、石膏的发展与特性、木材的特点和应用、杰出的混凝土建筑物、烧结砖的工艺、优秀的钢结构建筑等内容，都会让学生由衷地感叹中国建筑的巧夺天工，激发出学生对伟大祖国的自豪感和深厚情。

1.4 中华优秀文化元素

中国人历来追求天人合一、人与自然和谐相处的哲学思想，各种建筑材料的选用，都包含着尊重自然、顺势而为的中国哲学。如材料的强度和耐久性、木材的纹理与含水率、岩石的分类与强度、建筑钢材的拉伸性能、绝热材料的应用等内容，都能让学生深刻体会到中国建材与中华文化之间的微妙关系，从而激发起对中华文化的血脉情感，坚定对中国特色社会主义文化的自信。

2 中职建筑材料融入德育元素的具体实践案例

2.1 中国建筑材料发展史

本节内容选自《建筑材料》课本的第一章《绪论》，主要讲授建筑材料发展的四个历史阶段和每个阶段的典型材料代表。笔者通过引入每种典型建筑材料的杰出建筑物，结合工匠精神、爱国主义教育和优秀传统文化等德育元素，对本节课程进行了设计（见表1）。

表1 《中国建筑材料发展史》学科德育设计

2.2 建筑钢材的技术性能

本节内容选自《建筑材料》课本的第八章《建筑钢材》，主要讲授建筑钢材的技术特性与应用。笔者通过引入超级工程港珠澳大桥所用钢材，结合中国特色社会主义文化自信、维护祖国统一、工匠精神、家国情怀等德育元素，对本节课程做了设计（见表2）。

表2 《建筑钢材的技术性能》学科德育设计

笔者将上述两个学科德育案例应用于中职建筑专业一、二年级的实际教学中，取得了良好的成效，达到了预期的目标，现对学科德育融合中使用的教学方法进行分析和总结。

3 中职建筑材料进行学科德育的教学方法分析

3.1 提升思政素养，精准发掘德育元素

相对于专业的思政课教师而言，建筑专业课教师在思想道德理论方面的知识还比较欠缺。自身的思政素养不高，就不可能真正做好学科德育的融合。笔者认为专业课教师应该加强政治理论和德育知识的学习，向思政课教师听课学习，增进德育元素的探索广度和发掘深度。

此外，个人的认知水平是有限的，应该与讲授建筑材料课程的其他老师协作探讨，精准发掘知识中的每一个德育元素，集思广益。并将探索出的德育内容和德育案例整理成册，编写进授课使用的教案，多加打磨和凝练。

3.2 丰富教学资源，使德育元素具体化

德育元素的融入应该结合图片、视频、课件、案例等多样化的教学资源，比如展示典型的建筑物代表、播放工程的建造过程、讲授材料的选用背景等。这样可以使抽象的知识具体化，让学生有一种身临其境的感受，真正做到德育元素与专业知识的融会贯通，而不是生搬硬套。

3.3 采用多种教学方法，促进德育元素的渗透融合

除了常用的讲授法和直观演示法，可以对学生实施分组讨论教学和任务驱动教学，鼓励学生以团队的形式探讨发掘课程中蕴含的德育内容。例如假设施工过程，让学生充当测量员、质量员和安全员，从自身的岗位职责和职业道德出发，切实体会自己所承担工作的重要意义，真正将德育教育融入日常的学习中来。

3.4 身临其境，在实践中达到教育目的

对于二、三年级的学生，在具备基本专业知识的情况下，学校应该为其提供进入建筑企业实践的机会，观摩设计人员绘制图纸时的严谨细致、技术工人绑扎钢筋时的全神贯注、监理人员审核检查时的恪尽职守，让学生切身感受企业的文化氛围、行业的精神内涵和职业道德素养，真正达到立德树人的教育目的。

4 结语

综上所述，学科德育是将德育元素与专业知识深度融合，旨在对学生的思想道德品质进行潜移默化的教育。这就需要专业课教师不断提升政治理论素养，不断探索专业知识中蕴含的德育案例，不断改进教学方法、引入多种教学资源，真正做到全员全程全方位育人，为职业教育的发展贡献自己的价值。