“三融”课程教学改革初探*——以工程造价专业为例

2021-07-30 02:04共青科技职业学院江西九江332020
砖瓦 2021年7期
关键词:建工课程体系工程造价

石 丹(共青科技职业学院,江西 九江 332020)

为贯彻执行《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》国发(〔2019〕4号)文件精神及职业教育发展要求,坚决树立习近平新时代中国特色社会主义思想时期新发展理念,紧密对接建工业科技发展趋势及市场需要,着力培养高素质技术技能型人才,必要进行课程改革以深化职业教育改革。故作为高职院校建工类专业的人才培养,需探索适应科技发展和社会需求的范式,优化课程体系,提升教学质量。

1 改革的必要分析

建筑业作为国民经济支柱产业之一,随科技进步与社会经济发展变化,旧的协会标准对工程造价专技人员的要求已难以适应,中国建设工程造价管理协会(China Engineering Cost As⁃sociation,简称CECA)于2018年9月6日印发了《关于全国建设工程造价员有关事项的通知》,既将原2011年11月8日《全国建设工程造价员管理办法》废止,又注重与造价工程师职业资格制度的衔接。

建筑业执行从业准入制,从筹建—勘察设计—招投标—施工竣工—投产运营等全寿命周期都有相应资质要求,更需造价理论知识开展控制管理。住建部等四部委印发《造价工程师职业资格考试实施办法》《造价工程师职业资格制度规定》等部门规章和CECA发布一系列规范性文件,以规范行业发展。我校是以“工科为主、航运为特”,工程造价专业办学较久,招生就业形势趋好,具有技术经济紧密结合性,在教学改革和技术技能型人才培养方面颇有成效。故以它为例,结合CECA等标准,积极探讨课程体系与教学内容改革与建设十分必要。

2 改革的基本原则

课程体系是专业人才培养方案的核心组成内容,它是实现专业培养目标的主要支撑;教学内容是学科课程体系的重要组成部分,它是实现学科教学目标的重要保障。只有科学构建课程体系,并明确课程体系各门课程的教学内容,再加上行之有效的学习教授方法和可予测量的产出评价机制,这样才可能完全实现培养目标[1]。即高职建工类专业课程体系与教学内容改革应遵循以下原则:

a.紧密衔接社会需求。通过各大招聘网站聘用信息或其他网页的网络搜寻或前往建工类校企合作企业走访交流等形式,深入了解与本专业相关的岗位职责要求及不同地区市场需求量等情况,明确社会对大专毕业生在素质、知识和能力等各方面的具体要求,进而为制定本专业人才培养方案奠定坚实基础。

b.对口行业职业标准。以工程造价专业为例,可以预算员(造价专业技术人员)、施工员、测量员或建筑工程识图等职业技能等级标准为依据和基本的参照,明确职业知识结构、操作技能和职业素养等方面的标准要求,进而为确定课程体系及其教学内容提供思路和具体方向。

c.优于高职学历标准。根据教育部高等职业学校专业教学标准这一学历标准的要求,各专业获得大专学历应以其为最低标准,并结合对口行业职业标准和社会的近期现实需要,综合设计建工类专业的人才培养方案,即应坚持优于高职学历标准的基本原则设定工程造价专业的培养目标。

3 改革的现实困境

根据现行工程造价专业人才培养方案,结合学校特色及本专业教学实际学习产出情况,对照以上改革需遵循的基本原则,现主要存在以下几点改革困境:

a.课程体系多服务于学历标准。既定的建工类各专业人才培养方案的课程体系多是基于高等职业学校专业教学标准制定的,对行业与社会的现实需求以及科技进步带来的职业发展变革等的关注度相对较少,换言之,现行工程造价专业的人才培养课程体系重点关注了各门课之间的前后逻辑关系,但是其更多的是为达到学历要求,助力于学生都能够顺利毕业[2]。

b.教学内容更偏向于理论讲授。从教学方法上看,现行建工类人才培养课程体系的各门课在实际教学活动中更多的是以理论讲授为主,也就是说,无论是知识点、技能点还是态度点,服务于专业人才培养目标的教学目标所需要的所有支撑点主要是通过课堂理论讲授的方式开展的,鲜少会有仿真实操实训或者真实操作演练,这种模式可能极不利于学生对教学内容的输入,进而严重影响着学生对教学内容的输出。

c.产教融合急有待于深度推进。截至目前,限于建工类专业特色及行业职业发展实际等影响因素,现行工程造价专业对口的校企合作发展模式相对比较基础,主要是“为学生和企业建立毕业前顶岗实习双选机制”这一存在形式,而像通过校企合作深度开发专业人才培养方案,开发或建设某一流课程,共同编写产教融合专用教材或校本讲义等形式的活动还有待于进一步探索和推动[3]。

4 改革的路径设计

根据CECA标准与住建部等四部委有关文件和我国建筑工程技术发展及工程造价咨询机构的岗位需求,修改完善我校工程造价专业人才培养方案。深化本专业课程体系和教学内容改革,突出“执行CECA标准,强化实践技能”的建工类专业重点特色。同时,加强“双师型”专业教师团队建设,探索产教融合、校企合作的高效运行机制,提高本专业的教学效果和毕业生的就业率与就业水平。整体改革技术路线见图1。

图1 分析框架图

具体来讲,主要包括以下改革路径:

a.构建具有“三融”特色的课程体系。课程体系主要包括造价知识课程(核心能力)、造价实践课程(工作技能)、造价证书课程(专业认证)三类。对实操级造价技术人员,在原有课程体系中增加《建筑工程计量与计价》和《BIM建模基础》两门实践课程,《建设工程造价管理基础知识》和《平法钢筋识图算量》两门理论课程。在保证日常课堂教学的基础上,融入“建筑工程识图”等职业院校技能大赛的技能要求以及“1+X”建筑工程识图职业技能等级证书标准或二级造价工程师职业资格证书的知识要求,逐步形成“课、赛、证”三融的课程体系及其教学内容,以推动教学质量的有效提升。

b.修订并完善课程标准使其符合要求。根据CECA标准对人才培养方案各门课的课程标准进行修订和完善,使得人才培养课程体系和课程标准能够满足CECA标准对工程造价专业的教学要求。

c.大力培养“双师”型专业教师团队。由于造价应用软件多,涉及建筑施工、测量、识图绘图、定额与取费等诸多方面的基础理论知识,故工程造价是一门综合性、实践性较强的专业,要求教师具有丰富的理论知识和较强的实操能力。因此,在专业教师团队建设和培养方案中,要积极动员专业教师参加造价师、建造师等职业资格考试,还可定期聘请各大造价咨询机构的资深造价工程师或造价软件培训机构的资深讲师等来校进行专业培训。

d.加强以团队合作为主职业素质教育。通过新设的《建筑工程计量与计价》和已有《建筑工程制图与识图》《建筑CAD》等课程的教学,以及“建筑工程识图”等高职技能大赛的赛前集中实训或“1+X”考前集中培训,加强培养学生的团队协作意识,锻炼其心理素质,并辅以丰富的校园文化活动等内容,以达到CE⁃CA标准中职业素养的具体要求。

e.产教融合、校企合作编写校本讲义。争取与国内技术先进、业绩优良的造价咨询企业或软件技术机构签订合作办学协议,建立定向的校外实习基地,并合作编写符合CECA标准要求的特色校本讲义,定期聘请专业技术人员来校任教,保证教学质量和水平。

5 结语

根据我国建筑业对技术技能型人才的需求和国内外科技发展水平,结合国家建设法律法规和CECA标准,有效发挥我校“工科重点”的办学模式,加强“双师”团队建设,探索产教融合及校企合作机制,综合教学标准构建“课、赛、证”三融课程体系,使学生知识、能力和素养等较好地服务培养目标,适应社会需要。

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