地方院校研究生创新创业教育探究

牟绍波 郑永灵 周 凌

（1．西华大学管理学院，四川 成都 610039；2．西华大学西华学院，四川 成都 610039）

0 引言

国家双创战略为我国高等教育，特别是为研究生创新创业教育（以下简称双创教育）推进带来了新的契机。研究生双创教育是我国高等教育改革的重要内容和研究生教育的重要任务之一，也是我国在新发展阶段实施创新驱动战略的必然要求以及培养研究生双创意识和双创精神的重要举措。开展研究生双创教育对提高研究生就业能力、助推经济高质量发展具有重要现实意义。随着我国研究生招生规模的不断扩大，加上新冠肺炎疫情对经济的影响，研究生就业形势越显严峻。因此，地方院校如何加强研究生双创教育就成为教育界和学术界关注的一个重要话题。

1 创新创业教育的内涵

王贤芳和孟克指出双创教育包括创新精神和创新创业能力培养以及技术管理技能训练[1]。王琳和刘秀江认为研究生创业教育重在培养学生创业意识、精神和能力[2]。王依然和朱向峰指出双创教育是创新与创业融合教育的新模式[3]。赵岳娜指出双创教育具有实践性、创新性和创造性等三大特征[4]。范文翔、马燕等认为双创教育侧重培养双创精神、双创意识和双创能力[5]。吴玲、纪元霞等认为双创教育是关于双创精神、双创意识、双创能力以及开创新事业思维培养的过程，旨在为高校应用型人才培养理念注入新元素[6]。学者们从不同视角对双创教育内涵进行探讨，基于以上文献研究，本文认为双创教育是指在双创驱动战略背景下，校企协同培养学生双创意识、双创精神、双创能力、双创综合素质和应用实践能力的过程，具有协同性和实践性特征。

2 研究生创新创业教育模式

近年来，研究生创新创业教育受到了学者们的大量关注。艾科和林松涛在分析研究生创新创业内涵和特征的基础上，从完善教育体系、健全配套体系、调整教学内容、组建指导团队等方面提出了如何构建研究生双创教育体系[7]。李晓庆和周列从机制不健全、教育机制不完善、资源碎片化严重、保障机制不到位等方面分析了高校研究生创新创业面临的问题，并以上海理工大学改革实践为例，从全局推进、学分评定、联合培养、沪江创业学院共建、创业班打造、孵化云平台开发、实体孵化园区打造等方面构建了研究生双创教育路径[8]。周泽炯从课程内容、教学方法、实践平台和师资队伍等方面构建了研究生双创教育体系[9]。李满根、牟洪善等在分析东华理工大学研究生“双创”教育现状的基础上，从人才培养、专业融合、多元协同等方面构建了双创教育体系[10]。孙国华和张志增在分析高校研究生创新创业协同培养协作机制缺乏、创新创业教学效果评价机制缺位等问题的基础上，从高校内部协同和校企协同两个方面构建了高校研究生双创教育协同培养模式[11]。李鹏在梳理当前研究生双创教育面临问题的基础上，提出了研究生双创教育模式改革的举措，认为应优化研究生创新创业教育资源，建立协同融合的培养模式[12]。

随后，熊姝闻通过梳理部分院校研究生双创教育现状，从双创教育体系、支撑体系、生态体系等三个方面构建了研究生双创教育模式[13]。兰小毅基于对研究生教育特点的归纳，从双创的精神、意识和技能三个方面构建了研究生双创教育的课程体系[14]。王晓姝和张力弘基于资源平台打造视角，认为研究生双创教育需要整合不同资源进而搭建双创平台以及构建人才培养体系[15]。周鲜成和尹碧波在梳理地方院校研究生双创教育面临问题的基础上，从拓宽渠道、优化环境、改善条件、强化激励等方面构建了双创教育体系[16]。李枫和赵树明从导师带动、组织互动、环境催动、校企联动等方面提出了研究生双创教育模式[17]。张志增和孙国华在分析研究生进入社会就业的推力和拉力因素的基础上，基于推拉理论从师资、意识形态、实践活动组织等方面提出了研究生双创教育体系建设，为进一步提高研究生双创教育质量指明新思路[18]。张立迁和郭峰从双创理念、双创培养体系、双创师资、双创实践等方面提出了研究生双创教育的思考[19]。李莎从营造双创氛围、打造双创导师团队、参加双创大赛、参与科研项目和打造双创课程体系等方面提出了研究生双创教育路径[20]。申文开从创新导向、平台搭建和服务双区发展等探索了研究生双创教育新模式[21]。王晓敏、邓坤坤等从课程教学、生态系统、师资队伍、团队实践等方面探讨了研究生双创教育路径[22]。综上，关于研究生双创教育，学者们从不同方面进行了大量探索，其中课程体系的构建和平台搭建受到学者们的重点关注。

3 加强地方院校研究生创新创业教育的对策

近年来，研究生创新创业教育受到了各个地方院校的高度重视并取得了一定成效。但是，在双创教育实践过程中，研究生双创教育仍面临一些问题，如培养标准不清晰、研究生课程体系不健全、研究生教学方法和考核方式革新不够[23]；创新创业理念亟须普及、“双创”鼓励政策不够完善[24]；创新创业氛围不浓、培养模式与人才培养体系错位、教育体系不完善、实践平台短缺、创业导师不足；培养标准缺失、双创机制不完善[25]；缺少双创教育通识课程缺乏、双创课程未能与专业相融合以及研究生科创成果转化率低。为此，学者们在研究生双创教育方面开展了大量探索和研究。结合我国地方院校研究生双创教育现状，本文认为可从如下3个方面加强研究生双创教育。

一是树立研究生双创教育培养理念。将研究生双创教育贯穿于培养全过程，构建“知识+综合素质+双创能力”的双创教育培养理念。

二是构建研究生双创教育课程体系。在培养方案中，构建双创教育核心课程体系，重点打造双创教育课程群。在通识课程体系中，融入双创意识、双创方法、双创理念等理论必须课程；在专业课程体系中，设置双创实践能力培养模块，融入双创实践必修课。

三是打造研究生双创教育实践基地。一方面，构建校企合作协同育人实践基地，为研究生双创实践能力提升提供支撑。另一方面，依托各类创业孵化中心或创业孵化基地，指导和帮助研究生将创新创业成果进行孵化。