“1+X”证书制度下，高职院校信息技术类专业人才培养模式的研究

侯 宇 张俊玲

（铜仁职业技术学院，贵州 铜仁 554300）

1 高职院校信息技术类专业人才培养现存的问题

1.1 教学内容落后

众所周知，信息技术类专业有一个非常显著的特点，即知识更迭迅速。而高职院校在培养信息技术类专业人才方面存在着教学内容落后的情况，与当前社会对于综合型人才的需求不符。这就导致学生在高职院校所学的知识与现实社会存在脱节的现象[1]。

1.2 实践教学与现实严重脱节

高职院校在培养人才方面，主要标是培养社会所需的技术人才。尤其是信息技术类专业，对于学生的实践水平有更高的要求。目前，高职院校的信息技术类专业的教师在开展实践教学的过程中，尽管会设置相应的实践活动，然而教学内容与现实中的项目相去甚远，与现实存在严重的脱节，自然很难借此培养学生在专业方面的技能与职业能力。

1.3 未能根据学生的个体情况开展教学

高职院校信息技术类专业在培养专业人才期间，往往采用统一的人才培养模式，未能根据学生的个体差异进行有针对性地教学。所以，高职院校要综合考虑学生的发展方向与社会需求，设置相应的人才培养方案，使其既可以满足学生的个性化发展方向，又能充分满足社会对于人才的具体需求[2]。

2 “1+X”证书制度下，高职院校信息技术类专业人才培养模式

2.1 采用“三分”课程体系

在“1+X”证书制度下，高职院校在培养信息技术类专业人才时，在开展课堂教学时，可以采用“三分”课程体系，即分段、分类、分层。

所谓“分段”，指的是把对于人才进行培养的过程划分为三个阶段，第一个阶段是公共基础课程（1学期）；第二个阶段是专业基础课程（2～3学期）；第三个阶段是认证课程（4～5学期）。

所谓“分类”，指的是把对于信息技术类专业人才的培养方向根据认证划分为不同类别。

所谓“分层”，指的是把培养规格按照认证层次划分为三个层级，分为初级、中级、高级，在每一方向类别设置分级的模块化、阶梯化课程。

在“三分”课程体系的构建过程中，高职院校信息技术类专业的学生可以根据自身兴趣、基础和学习能力，灵活地选择课程进行学习，并循序渐进地考取不同类别不同层次证书，从而达到学历教育与职业技能培训的有机结合实现从“好就业”到“就好业”的转变。

2.2 对课程内容与教学方法进行改革

一方面，要改革信息技术类专业课程内容。具体而言，高职院校要结合信息技术行业的职业准则，调整原本的信息技术类专业的课程内容和各个知识点，与此同时，将其与信息技术类相关的证书培训内容融入其中，使两者巧妙地结合在一起，实现学历教育与证书培训教育的和谐统一。再者，对于高职院校而言，还可以组建专门的教材编写团队，结合本院校的具体情况，参考相关资源，编写一些与证书制度相符的教材等。

另一方面，高职院校在“1+X”证书制度下，要对教学方式进行改革，采用校企结合的方式，在与信息技术行业有关的企业开展部分教学工作。还可以采用模块化的教学方式，在教学的每一个阶段都加入与职业技能相关的培训内容，并借助问题的创设引导学生进行思考，借助于情境的设置引导学生进行学习，从而帮助学生把专业知识和实践有机地结合在一起[3]。

2.3 对学分认定方式进行改革

高职院校在贯彻“1+X”证书制度期间，要结合信息技术类专业的教学要求和相关的职业技能要求，把信息技术类专业课程教学与证书培训相关内容的教学进行巧妙地融合，并进行合理地安排，从而确保学生在拥有学历的同时获得职业技能的认证。

在此基础上，高职院校还要做好一定的工作，确保信息技术类专业的学历证书与相关职业技能证书之间的协调，对学分认证方式进行变革，采用针对不同个体的学分认定方式，促进学生的个性化发展[4]。

2.4 建设高质量的实训基地

在“1+X”证书制度下，高职院校要加强学校与企业之间的深层合作，建设高质量的实训基地，从而培养出高品质的人才。

首先，高职院校要在校内增加资金方面的投入，在校内建设高质量的实训基地，对院校内现有的与信息技术类专业有关的硬件设备以及设施予以改造，不仅要使其达到开展实践教学的要求，还要使其满足职业技能培训的需求。

其次，高职院校要加强校企合作，比如，与一些知名的建立合作关系，使其在高职院校内部建设与信息技术行业有关的实训基地，与此同时，引入一些企业相关的项目，引导学生参与，从而提升职业技能与职业素养。

最后，高职院校要在校外建设与信息技术类专业相关的实训基地。学生通过在这一实训基地进行实习，可以提高解决工作问题的能力。教师则可以在这一实训基地进行锻炼，提升专业水平。

2.5 高职院校要提升教师素养

要更好地贯彻“1+X”证书制度，有一个非常必要的条件，即拥有一批高质量师资队伍。所以，高职院校最重要的工作，是要尽快提升教师的职业素养和专业技能，建成一批高品质的教师团队，这些教师不仅要拥有较高的专业能力，还要拥有较高的职业素养。

首先，高职院校要对教师进行专门的实操性质的培训，如职业技能培训等，提升教师自身的职业技能，从而提升其在培训方面的教学水平。

其次，高职院校要把专业教学和技能培训放到同等重要的地位，从各自院校内部的教师入手，加强对他们在职业技能证书培训方面的技能，提升他们的教学水平，组建一支拥有创新能力的教师团队。

最后，高职院校要专门聘请信息技术行业的专家和企业中的能人前来开展培训等，使学生开阔视野，提高职业素养。

2.6 建立人才培养质量评价体系

高职院校要在“1+X”证书制度下培养人才，一定要具备与之相应的人才培养评价机制，使高职院校、政府机构等多方一同进行评价。

在“1+X”证书制度下培养人才的过程中，高职院校要把该制度巧妙地融入其中，着重培养信息技术类专业学生的整体素质和职业素养，还要注重培养该专业学生在信息技术行业的职业技能，从各个方面，如专业理论知识、专业技能、职业素养等对人才培养的质量进行深入的评价。

再者，高职院校要建立对人才培养质量建立动态评价体系，在兼顾信息技术类专业学生理论知识水平的基础上，对相关职业技能证书的考核予以客观且系统的评价，调整评价方式，提高信息技术类专业学生的专业技能和职业技能。

3 结语

高职院校在实施“1+X”证书制度的过程中，为校企进一步融合共同培养人才奠定了基础，为信息技术类专业的职业水平设定了相应的标准，可供该专业的教师进行参考，从而更好地开展教学工作，提高教学效率。与此同时，还能进一步提高信息技术类专业教师在该专业方面的能力，还能持续满足信息技术类专业学生的个体发展需要，从而培养出具有创新能力的复合型人才，促进高职院校的长远发展。