浅析“1+X”证书制度对高职电子商务专业教学的影响

陈艳红

（江苏联合职业技术学院如东分院，江苏 南通 226400）

0 引言

在高职院校电子商务专业的实训教学中，必须要做好教学改革工作，从而进一步提高人才培养的质量与效果，而且这也是电子商务专业教学改革的主要方向和发展方向。1“1+X”证书制度在高职院校落实的价值

电子商务在各高新技术发展的时代下快速发展，其商业模式伴随大数据、区域链等技术的提升正在不断尝试着创新，在这一情况下，相关电子商务企业也提高了对人才质量和人才数量的需求。当前，开设电子商务类专业的学校共计千余所，在读生10万+，专业涉及电子商务、跨境电子商务等等。故在高职电子商务专业教学过程中，开展1+X证书制度，不仅有利于多个行业的发展，而且也可以真正创建全方位、多渠道的人才培养模式[1]。

对于电子商务专业技能等级标准的应用太不一致，高校实施该等级标准可以建立全国统一的人才培养标准[2]，有利于实施技能联考、教考分离等重要措施。同时，高职院校也可以在提高社会人员专业技能的基础上，按照职业技能水平标准发展更加多元化的社会，也可以有效提升电子商务专业的社会服务能力[3]。

2 “1+X”证书为高职院校电子商务专业带来的多项益处

2.1 促进专业发展

将学历证书与若干个职业技能等级证书这种教学制度，对人才增大工作带来极大的问题。所以，在这种教学背景下，有利于高职院校根据时代的发展，及时调整人才培养方案、更新教学理念、优化课程设置、提升教师团队的水位，有效创新教学体系，让人才培养质量得到提升。如此高职学校可以为社会的发展输送大量人才从而满足社会发展和企业发展对高素质复合型人才的数量需求和质量需求[4]。

2.2 巩固校企合作

对于高职院校电子商务专业来说，实施1+X证书制度的主要目的就是促进与推动校企协同育人，进一步强化校企合作和产教融合的深度与广度。在这种背景下，高职院校电子商务专业在修订和制定人才培养方案以及课程标准时，企业参与时，其定位不再是咨询者，而是参与者，全面掌握人才培养目标的拟定、教学内容的核实、课程知识结构的优化等。还需要承担教师与学生的双重培训重担，当明确技能培训目标后，企业则可以根据规定好的技能培训目标对学生进行评定，这样一来就可以真正地实现技能性学习与评价。

2.3 完善师资队伍建设

现如今，随着各种新教学模式和新教学技术的广泛应用，高职教师除了要掌握中心技能、技术，同时还需要有多个领域、跨学科的技术技能。在这种情况下，就会使高职院校教师自觉通过各种方式与平台不断地提升自我能力，比如利用信息化学习平台、教学资源库等实现教学资源的共享，从而有效提高教师的理论知识水平。与此同时，教师也可以通过参加企业培训，不断地提高自身的能力，如此才能即通理论又懂实践，成为一名专业教师，使教师可以更好地适用1+X证书制度下对教学提出的新要求。

3 阻碍“1+X”证书制度落实的主要因素

3.1 人才培养方式、观念，未能满足发展的需要

针对高职电子商务教学而言，通常采用学分制教学模式，而且也存在非常严重的重视学分而不重视教学质量的问题。通过补考，学生可获取毕业的资格，且在职能能力构建方面，学校未有统一规定、标准，总体人才培养出现了“进宽”“出宽”的形势。根据学校的规定，电子商务专业学生在校时，可考取多种执业证书，如数据分析师、网络营销师等，但由于在学校内，学习能力十分有限，或因为其他因素的影响，很少有学生可以成功获得此类证书。

3.2 专业课程设置不符合未来发展需求

在很多高职院校电子商务专业中所开设的课程，实际上无法与职业标准相匹配，且核心课程占比较大，职业培训课程的比例反而小。同时，学生未能根据就业需求、自我爱好等，选一些自己喜爱的选修课，课程接受是被动的，减少学生对学习的兴趣。而且，对于高职院校而言，其教学质量的衡量标准在于职业技能比赛，大多数高职院校在开展职业技能大赛时，通常按照课程体系设置比赛内容，这样一来就使教师有过度化的技能化偏向。

3.3 产教的融合度不足

产教融合有待深入是大多数高职院校开展产教融合和校企合作的普遍现象。真正做好产教融合的专业，除少数订单班之外，其他专业很少，由于企业未能直接参与专业课程设定，人才培养不具有针对性，未能形成统一的评价标准，一直到学生实习后，电子商务专业的学生主要只能是修修图，技术含量低。同时，因为其他客观条件因素的限制，企业内的专业人员也无法加入到课堂内参与学生的实践教学，最终导致产教融合不够深入，也导致学生无法适应未来工作岗位的需求。

4 “1+X”证书制度下电子商务专业教学的未来发展趋向

4.1 明确电子商务专业的人才培养目标

针对电子商务专业，人才培养方面需要以国家职业技能标准作为准则，重点在于重视职业技能等级证书在电子商务专业教学的地位。开展人才培养过程中，应积极探索学历证书与职业技能等级证书代表的学习成果互相积累、置换和成果的认定。在学校内可以建设学分银行，学生根据规定兑换学分或选修重复课程，达到学历、技能等级评书相互通的目的。除此之外，高职院校电子商务专业在人才培养的教学评价方面也要进行积极的转变与创新，将原有的技能型评价模式和单一知识型评价模式，转变为技能评价、复合型评价模式，把考取的各职业技能等级证书、职业资格评书，融入总体的评价体系。

4.2 根据社会发展需求，构建合理化教学课程

为了能够达到高职院校电子商务专业教学的目的，将对课程设置进行优化与创新，坚持职业技能标准和课程标准的对接，从而设计出既能够满足高职院校电子商务专业学生学习需求，以及满足社会需求的职业技能等级证书的创新课程，同步为社会学员和在校生提供更加专业的技术与技能。同时，在确保企业岗位用人目标和课程目标一致的基础上，电子商务专业可根据不同岗位、不同需求，设置具有差异的选修课程，让学生以未来发展为目标，选择合理的课程培训、技能培训项目，帮助学生在校期间就可完成一专多能的学习目的。

4.3 加速推动产教融合，加深产教融合的深入性

在“1+X”证书制度的背景下，高职院校电子商务专业内的校企合作不能仅仅停留在表面形式，一方面，企业应该深入到学校的教育教学工作中，并与学校开展合作，一起完成人才培养方案设计，课程体系设计以企业用人需求为基础，将电子商务职业标准、职业技能等级标准，融入课程的设计过程中，以此全面提升高职院校电子商务专业人才培养的针对性和有效性。

同时，学校需要尽可能的提出各种优惠政策，深化产教融合，积极在学校内发展学徒式、订单式的方式，如果学校有条件的情况下，可与所在区域有名的电子商务企业构建电子商务实训基础，为学生实践教学的开展奠定更加坚实的基础。

5 结语

综上所述，在“1+X”证书制度背景之下，帮助高职院校电子商务专业进一步提升人才培养质量、效果，全面提高电子商务专业学生的综合素质和专业能力，这不仅有利于我国高职院校教育的发展，也可以为社会经济水平的提升输入大量高质量的人才。