中学语文教学中实现读写结合的策略探究

张慧芳

摘 要：阅读和写作是初中语文教学的重点和难点，且阅读和写作之间又存在着某种不可以分割的必然联系。在这种情况下，以读促写、读写结合便成为初中语文教学的一个重要手段，也是提高初中生语文综合能力的最佳途径。本文首先分析了读写结合方式在初中语文教学中的应用现状和必要性，之后对应用方法和教学策略进行重点研究，希望能给初中教师开展相关教学工作提供一定的参考。

关键词：初中语文 读写结合 现状 必要性 教学策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.042

初中阶段的阅读与写作教学是语文课程中的两大重要环节，学生阅读与写作能力的强弱不仅会对学生的语文成绩产生至关重要的影响，更与中学生的理解能力、分析能力、逻辑思维能力、写作能力以及语言表达能力的发展密切相关。其中，阅读是一个积累素材、内化信息的过程，而写作则是一个表达发挥、输出信息的过程，所以二者之间互为因果，相辅相成。为了提高教学效率，扩大教学成果，初中语文教师应将阅读教学与写作教学结合成一个有机的整体，对传统的教学方法进行创新与延展，通过读写结合的方式同步培养学生的阅读能力和写作能力，从而达到事半功倍的教学效果。

一、初中语文教学中读写结合的现状分析

素质教育改革在我国已经推行多年，但传统教育观念的影响力仍然很强，导致大多数学校将升学率作为衡量教学效果的唯一指标。在这种传统教学观念的引导下，教师的讲解占据了大量的课堂时间，学生在台下被动的听课、记笔记、划重点，课后还要完成大量的作业和习题。留给学生的阅读时间少之又少，尤其在课外阅读方面，更是严重缺乏。这种现象非常不利于培养学生的学习兴趣，整个学习过程当中学生都处于一种被动状态。久而久之，就会产生不良的学习情绪，影响学习效果。而且由于阅读量过少，导致学生理解问题、分析问题的能力以及写作能力均会受到不同程度的影响，不利于学生综合素质的全面提升。

此外，即使有一些教师意识到了阅读教学与写作教学的重要性，加大了与之相关的教学力度。但在选择阅读材料及写作题材时，依然以考试内容为主，以提高分数为主要目的，并没有涉及太多适合初中生阅读的高质量文学作品，进而影响到写作能力的培养与提高，导致很多学生在写作文时都感觉无从下手，无事可写。

最后，初中语文教材历经几次改版之后，已经加大了读写结合内容的比例。例如，每个单元都设置了综合训练模块，涵盖了写作能力培养以及口语交际训练等内容。但是，在实际教学过程中，阅读教学和写作教学方面仍然存在较为严重的脱节现象或者不均衡现象，教学模式也没有按照大纲要求向多元化方向发展。这就导致读写结合教学效果大打折扣，无法实现学生阅读能力与写作能力的同步提高。

二、在初中语文教学中实行读写结合的必要性

事实上，不论是阅读能力还是写作能力，都是语文课程中的基本功，最终目的是培养学生的语言表达能力和文字运用能力。而读写结合方式最大的优点是让学生通过深层次、高质量的阅读，具备快速、精准掌握文章主要内容和作者写作精髓的能力，并完成对写作素材的积累以及写作技巧的学习，为今后开展写作训练创造有利条件，实现阅读写作一体化教学目标。

基于此，初中语文教师必须采用有效措施帮助学生养成良好的阅读习惯，开展高质量的阅读，帮助学生积累写作素材，提高写作能力，实现写作与阅读的有机结合，促进中学生语文综合水平的全面提升。

随着我国新课程改革的不断深入推进，对教育工作又提出了更多、更高、更新的要求。要想满足这些新要求，教师首先要摒弃传统教学观念中的落后部分，及时更新教学理念，以一种全新的视角考虑阅读和写作之间的关联，重新定位今后的教学工作，采用更加科学先进的教学方法，有效落实读写结合，全面提升中学生的语文综合素养和实践能力。

三、初中语文教学中实现读写结合的策略

1.阅读教学与写作素材积累相结合

写作素材的积累、选择与运用，直接关系到写作能力的最终形成。然而，在实际教学的过程中，很多中学生的作文内容空洞，与现实生活相脱节，缺少真情实感。究其原因，主要是因为学生没有意识到文学创作与生活之间的关联性，真正有价值的写作素材都蕴藏在日常生活当中，来源于生活但又高于生活。这就需要初中语文教师帮助学生建立起准确的写作观念和学习理念。首先，在日常生活中，要学会观察生活、留意生活细节，在现实生活当中获取生动鲜活的写作素材，再通过文字加工，灵活运用到写作当中，提高作文的生动性与深刻性。

但是，对于中学生来说，他们大部分时间和精力都用于学习，在生活阅历方面还不够丰富。这就需要借助阅读帮助他们积累有价值的、有代表性的写作素材。在这个过程当中，初中语文教师需要为学生提供及时正确的引导，让学生们意识到阅读的重要性与必要性，在阅读的过程中有意识地进行写作素材的积累，例如将那些好词、好句整理到一個笔记本中，还可以标记书中的精彩段落，时常进行反复阅读，以此来内化与吸收写作素材，将它们变成自己的一笔财富。

例如在学习《背影》这一课时，作者朱自清在文章中对父亲在车站为自己买橘子和送行的场景进行了描述，之所以写得那样生动、精彩，主要是因为这些素材都是作者的亲身经历，在写作的过程中融入了自己的真情实感。中学生只有在阅读的过程中不断积累写作素材，才能真正达到以读促写的目的，实现读写能力的全面提升。

2.阅读教学和作文构思相结合

在写作的过程中，除了需要运用有价值的素材以外，还要具备一个条理清晰、层次分明的文章结构，这是决定一篇文章质量的关键。但是，很多初中生在写作文时都缺少构思环节，更不会考虑文章结构是否合理，只是凭借自己的直觉随意发挥，经常出现跑题的现象，或者中心思想比较散，严重影响了作文质量，难以形成较高的写作水平。

针对这一问题，需要初中语文教师在开展阅读教学的过程中，带领学生分析文章结构，学习那些优秀文章的建构方法，并且将这些写作方法与技巧运用到自己的写作过程当中。例如在《社戏》这篇课文当中，作者描述了儿时和小伙伴们一起偷豆子、看戏的生活经历，体现了对自由的向往以及对童年生活的回忆。这篇文章主次分明、结构清晰，让读者在阅读的过程中可以深刻理解作者所想要表达的中心思想，是一篇非常优秀的文学作品。在学习这篇课文的过程中，教师首先要带领学生分析整篇课文的结构，帮助学生建立“写作文、先构思”的理念，为学生能够写出条理清晰、结构合理的作文打下坚实的基础。

3.阅读教学与仿写扩写练习相结合

语言学习其实就是一个不断模仿，再创新的过程。写作教学工作同样如此，而且写作水平的形成与提高不是一朝一夕的事情，需要一边阅读，一边模仿，在模仿中不断获得写作经验，积累写作心得，逐渐形成独立写作的能力。

在初中阶段，很多学生的学习潜力还没有开发出来，从仿写再到扩写，可以帮助学生挖掘潜在的写作能力。因此，初中语文教师应按照先阅读、后仿写、再扩写的顺序开展写作教学，充分发挥出读写结合的教学优势。例如，在学习《春》这一课文时，语文教师就可以让学生们先通读全文，一边读一边揣摩作者的写作手法，当学生基本掌握作者的写作手法和写作技巧之后，教师可以让学生尝试着运用类似的方法写出一篇文章。

总之，在初中语文教学中采用读写结合的教学方式，是全面培养学生阅读理解能力、分析能力、文字运用能力、综合表达能力的重要途径。初中语文教师要把握好读写结合的教学策略，紧密结合教材内容，适时开展读写教学。帮助学生养成正确的阅读习惯，为写作能力的提升打下坚实的基础，实现读写能力的同步提升与均衡发展。

参考文献：

[1] 邹泽明《初中语文课教学的新路径—以读促写，读写结合》，《课程教育研究》2018年第39期。

[2] 郭秋萍《初中语文教学中的读写结合方式分析与研究》，《文化创新比较研究》2017年第24期。