谈如何运用信息技术进行小学语文教学

李丹丹

摘 要：在现阶段的教学过程中，信息技术的应用越来越广泛，也带动了教学手段的更新。但是，在看到信息技术教学优势的同时，我们也应看到信息技术教学的局限，以此促进小学语文教学质量的提升。本文主要从信息技术的优势、现状以及应用策略三个角度进行探究。

关键词：小学语文 信息化 教学策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.034

信息技术教学是现阶段一种有效的教学手段。小学语文教师在运用信息技术，开展相应课程的教学过程中，应顺应时代发展的趋势，寻找信息技术与个人教学的结合点，构建同学生认知的连接点，提升小学语文信息化教学质量，增强学生的语文学习能力。

一、小学语文信息化教学的优势

1.增强语文学习的体验感

信息技术可以在一定程度上，再现语文教学情境，真正地降低学生的语文学习难度，真正触动学生的情感，让学生更为深入地理解文章内容，增强学生的语文学习体验感。

2.拓展学生的视野

众所周知，语文课本内容具有一定局限性，教材中的教学资源也比较有限。针对这种情况，小学语文教师可以运用信息技术，搜集相关的语文知识和资源，帮助学生学习相关语文知识，增强他们对语文知识的理解，拓展学生的视野，提升整体语文教学质量。

3.增强学生思维的发散性

运用信息技术授课在一定程度上降低了学生的思维难度，在此过程中，学生通过相互交流的方式，拓展了对语文知识的认知深度、广度和高度。与此同时，教师可以将学生的交流内容作为触发点，有针对性地进行启发，提高学生对此部分知识的理解，让学生的思维获得良好的发展。

二、小学语文信息化教学的现状

1.缺乏足够认识

通过调查我们发现，大部分语文教师对信息技术授课缺乏足够的认知，他们在实际的教学过程中，并不注重引入信息技术。究其原因，在于部分教师的年龄相对较大，思维惯性让他们不愿意主动学习新鲜事物。与此同时，有些语文教师对信息技术的认知有待商榷。他们认为运用信息技术授课，不仅耽误时间，而且极易让学生养成上网的坏习惯，不能辩证地看待技术手段，从主观上对信息技术缺乏好感。因此，部分教师拒绝运用信息技术授课。

2.部分教师的信息技术教学水平差

在小学语文教学过程中，部分语文教师往往并不注重从信息技术的角度进行授课：有些语文教师从主观情绪上，排斥这种授课方式;还有些教师则认为自身不具备较强的信息技术操作能力，也不愿意学习信息技术的相关知识，导致自身的信息技术水平迟迟得不到提升。通过以上种种，我们可以发现现阶段有一部分教师不能正确地对待信息技术，也不具备较强的信息技术运用水平。

3.信息技术设备存在滞后性

在部分小学语文信息化教学过程中，常常出现以下尴尬的情况：部分语文教师在运用信息技术开展语文教学的过程中，教学设备会出现中途断电以及反应不灵敏的现象，有时还会出现网页打开速度过慢的现象，使得大量的教学时间被白白浪费。这既影响了整体的教学进度，也严重削弱学生的语文学习热情，不利于语文教学质量的提升。

三、小学语文信息化教学的策略

1.运用信息技术教学，提升诗词赏析能力

在以往的诗词教学中，教师的教学方法比较单一。并且，小学生由于生活经验较少，对于一部分语文知识无法理解，因此难以对课文进行深入分析和探索。在这种情况下，教师使用信息技术进行教学，能够帮助学生对知识产生更加直观的印象，使学生能够从其中获取知识，提升欣赏能力。众所周知，古诗具有一定的抽象性，对学生思维能力方面的要求较高。小学语文教师可以运用信息技术，营造相应的古诗意境，降低学生的学习难度，提高学生的诗词赏析能力。

例如，在讲授《惠崇春江晚景》这首古诗时，教师可以运用信息技术，创设此首古诗的意境，真正让学生在学习古诗的过程中，感受到文字的意境美。与此同时，教师可以运用多媒体，展示《惠崇春江晚景》的图画，让学生在赏析图画的过程中，体会作者遣词造句的精妙之处。更为重要的是，教师可以适时地对学生的思维进行引导，真正让学生在此诗的学习过程中，掌握更多的技巧，提升他们的诗词赏析能力。在古诗教学中采用信息技术，能够有效为学生营造意境，使学生更好地沉浸在古诗的氛围中，感受古诗的魅力，提高学生的诗词鉴赏能力。

2.使用信息技术授课，提升文本感知能力

在新的教学理念下，教师与学生能否进行良好的沟通将决定教学的质量，如果教师能够围绕语文知识同学生进行更加深入的交流，将会提高学生的学习效果。小学语文教师在运用信息技术进行授課的过程中，要适时地与学生进行互动，让学生在此过程中，掌握更多的阅读技巧，提升学生的文本感知能力，最终取得良好的信息技术教学效果。

例如，在讲授《富饶的西沙群岛》这部分内容时，教师可以运用信息技术，展示西沙群岛的魅力景色，并鼓励学生用自己的语言对西沙群岛进行描述，甚至可以让学生把个人的描述用文字的形式记录下来。与此同时，教师可以与学生进行讨论：从课文中，我们获取了哪些与西沙群岛相关的知识？课文中的哪部分最吸引你？你能够从课文中感受到西沙群岛的哪些魅力？学生根据自己的理解，对教师的问题进行回答，共同对课文中的内容进行分析。在与学生交流的过程中，教师不能够扼杀学生的想象力，而应该对学生进行鼓励，使学生能够勇于说出自己内心的感受。通过与学生之间的互动，发现问题，进行启发性引导，并让学生在此过程中，真正感受到文字之美，提升学生的文本感知能力。

3.巧用信息技术方法，营造良好的教学氛围

在实际的教学过程中，部分学生缺乏对文字描写场景的想象能力。针对这种状况，小学语文教师可以通过信息技术授课，并在此过程中，与学生针对课文内容开展有效交流，在营造良好教学氛围的同时，提高学生的语文知识理解能力。

例如，在讲授《火烧云》这部分内容时，教师运用多媒体，展示火烧云的场景，并通过互动的方式，让学生寻找情境中“红彤彤”“金灿灿”“葡萄灰”“茄子紫”“百合色”“紫檀色”等颜色。与此同时，教师要针对学生出现的问题，进行启发性引导。比如，有些学生并未找到“金灿灿”的颜色。针对这种状况，教师要适时引导学生思考：你可以想象生活中黄金的颜色，然后进行第二次寻找。通过运用信息技术，并针对教学内容开展相应的互动，营造良好的语文教学氛围，让学生在此过程中，掌握更多的语文知识，提高小学语文教学的质量。

4.借助信息技术途径，鼓励实践，提升学生的应用能力

在学习语文知识的同时，教师更应鼓励学生将自己掌握的语文知识进行应用，促进学生语文综合能力的发展。教师可以通过信息技术手段，引发学生的思考，让学生产生主动应用语文知识的欲望，从而使学生的实践能力得到发展。

例如，在学习《习作：我来编童话》的时候，为了能够激发学生的表达欲望，我搜集了很多与童话相关的图片，使用PPT进行展示，让学生融入一个趣味化的童话世界，在其中进行畅想。通过对信息技术的应用，能够有效激发学生的创作热情，促进学生语文综合能力的发展。

总而言之，在开展小学语文信息化教学的过程中，教师应注重从信息技术的优势出发，真正了解信息技术的特点，并将其运用到语文教学过程中，打造具有趣味性和情境性的语文教学氛围，提高学生的品读能力，取得良好的语文教学效果。

参考文献：

[1] 马香兰《推进教学信息化，促学生全面发展—信息技术和小学语文教学整合策略研究》，《天天爱科学（教学研究）》2019年第12期。

[2] 崔明花《探源寻根  根深叶茂—小学语文教学改革分析》，《情感读本》2019年第35期。

[3] 付小娟《小学语文教学中传统中华文化的引入与教育方式创新》，《新课程（中）》2019年第12期。

[4] 祁芳红《教育信息化在小学语文中的应用研究》，《学周刊》2019年第35期。