成长的微笑

◆摘  要：用理念引领教育教学实践，让老师“看到孩子”，从研究“老师如何教”转到研究“孩子如何学”，让教育成为一件幸福的事。圣雄甘地曾说“幸福就是你所想、所说和所做的和谐统一”。陪伴孩子需要给孩子信任，如何智慧地陪伴孩子，让孩子在自己内心驱动力下坚持学习，这才是对孩子学习和成长的真正意义。在探究孩子、陪伴孩子过程中，发现孩子的潜力，同时也发现我们每个人内心都有不断学习和成长的力量。

◆关键词：独立入园;内心驱动力;独立;学习能力

儿童是有能力、有自信的学习者和沟通者，带着欣赏的眼光去赏识发现孩子的学习能力，停下脚步静心观察，理解他们到底喜欢什么、想要什么、能做什么，老师是及时提供支持与帮助的伙伴。贯彻、落实《指南》精神——发现儿童的力量，听懂和读懂他们的心声，然后和他们共同建构学习过程。

对于入园新生幼儿独立入园的研究，教师和家长在幼儿第一次入园的时候，就开始预设活动流程，如何挖掘幼儿自己的内心驱动力，让幼儿自己想要独立入园，这是我们老师想要看到的目标。从幼儿园的准备开始，首先要做好家长工作，沟通传递教育理念，让家长愿意积极配合，敢于大胆放手，引导幼儿家长树立积极的家庭教育观念，注重对幼儿的独立意识培养;其次幼儿园有充分的准备工作，吸引孩子想要和小伙伴一起探险、寻宝的愿望，激发幼儿自己的内心驱动力主动参与活动。

1做好幼儿独立入园的各项准备工作

1.1家访了解在前——摸清幼儿状况、人人配有标识标牌。幼儿在正式入园之前，要做好家访工作，提前制定家访计划，其中可以设定：孩子小名是什么、孩子是否有疾病史与过敏史、孩子的兴趣爱好、孩子的自理能力与语言表达能力、孩子的人际交往能力与动作发展能力、幼儿的性格……并且要做好家长联系方式的登记。在具体的家访活动中，既能够帮助幼儿减轻对于教师的陌生感，同时，也能够让家长对幼儿园的教育流程、规则有更为全面的了解，在此过程中教师也能够更为全面掌握幼儿的实际情况、身心发展特征。家访结束时，送给每位孩子一份入园标识牌、入园通知书，标识牌上有孩子的照片，通知书上有幼儿园的照片和结构图，以及一些好玩的游戏区和功能房，让孩子有迫切想去幼儿园体验的憧憬。

1.2家园达成共识——目标一致。在家访中，老师除了介绍幼儿园基本情况和学习生活活动安排外，更要做好家长的教育理念和培养意识的宣传工作，慢慢转变家长宠溺式、保姆式的家庭教育模式，和幼儿园同步培养幼儿的独立意识，学会对孩子放手，以此来达成家园共育，促进幼儿的更好发展。

1.3做好进园环境布置——进门标识、重点拐角安全视导员。在孩子入学前，幼儿园预先做好入园环境布置，门口的入园流程图，给家长和孩子提示，进入幼儿园首先要做到几件事：消毒—刷脸—测体温—驗证健康码—入园晨检。在幼儿园每个路口和转弯的角落都有标记和图示，提示孩子们往哪里走可以到达自己的班级，中班的孩子们还在楼梯上设置了安全标记，互相提醒要注意安全。班级老师分工观察、关注孩子入园情况，当班老师在班级组织幼儿晨间活动;配班老师在幼儿园门口接待孩子和家长;保育老师在楼梯口和拐角处流动关注孩子安全，提供适当帮助;幼儿园其他教职工和管理层准备好所有物资，设定在两个站位之间的流动岗，随时观察孩子的入园情况，迎接孩子们入园。

2多样活动协同鼓励幼儿独立入园

2.1家长和幼儿手拉手认识幼儿园和班级。开学第一天，家长和孩子一起参观幼儿园，带着幼儿园小公民签证到每个教室、场馆和游乐区打卡，第一次和爸爸妈妈认识我们的幼儿园，看着提示标志线路图，通过打卡盖章，认识幼儿园的每一个好玩的场所，还在自己的教室进行好玩的游戏，加深对自己教室的印象，认识自己教室的标志和装饰特点。

2.2园内以大带小。在孩子第一次独立入园活动中，教师做好规划、方案设定，鼓励幼儿勇敢放开父母的手，能够独立从幼儿园大门走到自己所在班级，在此过程中，事先做好家长思想工作，父母不要过多干预孩子的行为和意识，教师做好必要的幼儿安全保障工作，让父母能够放心对孩子放手。首先教师在幼儿园门口迎接幼儿，提醒幼儿独立做好消毒、刷脸、测体温、验证健康码、入园晨检等任务，如果在此过程中幼儿出现不稳定情绪，教师和家长不要过多干预幼儿的行为，可以让中班的哥哥、姐姐来稳定幼儿的情绪，因为孩子之间拥有较强的共情能力，在培养幼儿独立人格的同时，还能够让幼儿具备初步社会交往能力。

2.3寻宝游戏进园。为了展现出入园活动的趣味性，中班的哥哥、姐姐通过绘制幼儿园地形图的形式，鼓励新入园弟弟妹妹能够独立完成寻找班级的任务，在地图中任何一个转弯与路口都做好了标记，同时还要在楼梯口位置做好了注意安全的标志，提醒弟弟妹妹注意台阶、注意拐弯等。孩子们在地图上寻找着各种标志，在楼梯口对上标志后，像寻到宝一样的兴奋。在完成“顺利到达班级”的入园任务之后，提示幼儿独立放好水杯、书包等物品，鼓励孩子大声对同伴和教师说：“早上好！”让幼儿在探险寻宝游戏活动的氛围中，在哥哥姐姐的陪伴下，放开父母的手，勇敢独立地完成入园进班的过程。

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以欲”，在幼儿新生入园活动中，教师、家长都给予了幼儿掌握生活技能与尝试的机会，引导幼儿在探索中发现，在游戏中让孩子独立勇敢地面对新环境，强化幼儿独立的意识，以积极向上的心态投入到学习与生活中去，逐渐培养幼儿勇于面对将来生活中可能会遇到的困难。

3借助节日、游戏或者一日活动展示幼儿独立成长成果

3.1借助节日活动。刚入园的小宝贝开始慢慢独立，在“宝贝”的话题中，从一开始的我是家里的宝贝到通过调查发现爷爷奶奶们才是家里的宝贝的转变，是孩子们对于“亲情”的认识有着质的飞越。在实际体验感知的环节，教师更多的是放手，让孩子们自主去探索发现、总结拓展。只有自己亲身经历，亲身感知，才能产生深刻的体会，产生情感的共鸣，最终在情感上生发“爱”的能力。接着又从认识开始，生发出一些列的实际行动。所有教学最终都是应用到生活实际中，“一日生活皆课程”。幼儿社会性能力的发展，必然是在真实的生活情境中得到升华。节日里爱的表达只是一种方式，在后续行动中：“我们要准备什么？”“谁来迎接爷爷奶奶？”“爷爷奶奶来幼儿园做些什么事呢？”设计场地、人员分工、求助爸爸妈妈给爷爷奶奶买礼物、请求老师帮忙一起打扮教室……为了迎接爷爷奶奶来幼儿园，刚适应幼儿园生活的孩子一下子俨然长成了小主人。整整一个星期，孩子们设计出来很多种方案，不断有新的想法冒出来：我们来设计邀请函吧，邀请爷爷奶奶来我们幼儿园;买什么礼物爷爷奶奶才会开心？我们说一段感谢爷爷奶奶的话，请爸爸妈妈帮我们录下来;请爸爸妈妈写一封感谢爷爷奶奶的信;还要准备一个大蛋糕，请小小主持人为爷爷奶奶过个集体生日;还要请我们的骏哥哥当导游，请爷爷奶奶参观我们的幼儿园，参观我们的木工坊、印染坊、陶艺坊等等，还有奇幻的steam馆一定要请爷爷奶奶去看看，爷爷奶奶一定没见过我们的机器人，还有最好玩的当然是我们的树屋大滑梯……在孩子们内心驱动力支持下，学会了爱的表达，在传统文化的浸润下，一颗尊老，爱老，助老的种子在孩子的心中慢慢萌芽。以节日活动来培养幼儿独立面对任务、问题的勇气，增强幼儿的独立意识，在亲身感知与经历中，产生强烈的情感共鸣，学会自主探索，提升幼儿的生活自理能力、表达情感能力。

3.2借助同伴高级榜样的力量。在晨间活动时孩子们发现了“冰”， 跟着同伴去寻找冰，在同伴的带动下，一边观察一边用绘画、图示等方式记录，老师充分的保护和尊重孩子对新事物的好奇心，在幼儿遇到问题时，教师采用“做一点、留一点”的策略支持孩子，慢慢提升孩子独立解决问题的能力，这个过程不经意间满是属于孩子们的独立学习能力，教师尝试读懂孩子进而支持他们的发展，让幼儿在活动中自主探究、好奇好问、多元表征，真正成为学习的主人。

3.3借助一日活动渗透。在幼儿一日活动中，帮助入园新生独立面对幼儿园生活中的事务，从洗手、如厕、喝水、进餐、午睡，以及穿脱衣物、垫汗巾等日常活动中，通过生活课、游戏活动，让幼儿学习基本技能，通过情景表演、视频欣赏观摩、小老师活动、自理能力比赛等多种形式，激发孩子学习的内驱力，在掌握初步的生活技能的基础上愿意独立完成，促进幼儿的身心全面发展。除此之外，教师把一日活动的教育内容渗透到家庭教育中去，让家长在家庭生活中也能够做好对幼儿的监督与管理，在教师与家长的共同努力之下，真正培养幼儿良好的独立人格。

4结语

在入园新生独立人格的培养过程中，无论是入园前的准备工作、入园过程中，还是入园后的各项活动，老师将活动的时间、空间还给孩子，老师放开手脚，专注倾听，看懂、读懂孩子。看到了孩子的发展：细心、坚持、合作、自信和创造力……看到孩子的眼睛在发光;儿童是什么？教师是什么？教育是什么？“今天孩子们会给我出什么难题？”“他们又会带给我什么惊喜？”希望接受孩子们带来的挑战，去贴近孩子，进入孩子的情景，体味孩子的心情，在挑战和解读中期待着孩子们制造出的每一个“哇”时刻。让我们坚信，孩子是有能力、有自信的学习者，我们从孩子身上发现许多令我们惊喜、惊奇的故事，带给老师是一种激励，带给家长的是一种幸福，回到孩子身上变成更大的能量，推动着孩子的发展和成长。希望幼儿在这样的背景下学习、锻炼，养成敢于独立面对生活中的问题和困难，从中掌握更多的生活技能、生活经验，建立健康的独立人格。

作者简介

来劲梅（1970—），女，汉族，浙江省杭州市萧山区，本科，职称：一级教师，研究方向：学前教育。