运用翻转课堂优化初中化学教学的路径探索

金永芳

【摘    要】化学学科是初中学生新接触的一门课程，学生刚开始学习时在学习方法以及思维方式上还存在很多不适应的地方，这就会影响学生的课堂学习效率以及化学学习的积极性。因此需要教师探寻更好的教育方法，让学生快速融入课堂教学中。翻转课堂作为近年来新出现的教学方法，在提高学生学习积极性上发挥了重要作用。化学教师可以借助信息技术来辅助教学，而知识具体内化过程是由师生在课上一同完成的。本文就运用翻转课堂优化初中化学教学的路径进行探索，希望可以给化学教师提供一些借鉴。

【关键词】运用翻转课堂;优化;初中化学教学;路径探索

中图分类号：G633.8       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）17-0113-02

Exploring the Way to Optimize Junior Middle School Chemistry Teaching by Using Flipped Classroom

（Zhongbao School， Jingyuan County， Gansu Province，China）JIN Yongfang

【Abstract】Chemistry is a new course for junior high school students. There are still many unsuitable places in the learning methods and thinking styles of students when they first learn， which will affect the efficiency of students' classroom learning and the enthusiasm of chemistry learning. Therefore， teachers need to explore better educational methods to allow students to quickly integrate into classroom teaching. Flipped classroom， as a new teaching method in recent years， has played an important role in improving students' learning enthusiasm. Chemistry teachers can use information technology to assist teaching， and the specific internalization process of knowledge is completed by teachers and students together in class. This article explores the use of flipped classrooms to optimize the path of junior high school chemistry teaching， hoping to provide some reference for chemistry teachers.

【Keywords】 Use flipped classroom; Optimization; Junior middle school Chemistry teaching; path exploration

一、翻轉课堂教学的介绍

翻转课堂是将学生的部分学习过程从课堂转移到课下的一种教学方式。教师根据学生的学习情况录制教学视频，学生在课下根据教师提供的视频对书本中比较简单的知识进行自学，提出自己不解的问题，带到课堂上共同探讨，逐步解决核心问题。学生根据的视频内容可以事先了解教师课堂教学的内容，做好课前预习，有助于他们在课堂上更高效率地学习。

二、翻转课堂教学在初中化学教育中应用的意义

（一）优化教学课堂

翻转课堂的应用优化了传统的教学课堂，化学是初中生全新的教学学科，他们在之前没有系统地了解过化学，也未建立起化学思维，因此在化学知识的接受、理解上会比较缓慢。但是初中阶段的化学课程所占比重较低，课时不多，教师需在有限的课时内教授更多内容，因此便习惯于对学生进行“灌输式”教学，难以取得较好的教学成效。翻转课堂的应用为学生的化学学习提供了更多途径，丰富了他们的课堂学习、探讨时间。

（二）培养学生自主探索能力

翻转课堂教学方法的应用极大提升了学生的自主探索能力，部分初中学生的学习积极性不高，他们课前没有养成主动学习的习惯，课后不主动学习，其原因之一就是缺少教师的指导，自己不知道如何开始新课的学习。在翻转课堂教学中，教师会为学生提供教师视频，学生可以随时随地地观看，这在潜移默化中提高学生的自主探索能力。

（三）培养学生的合作精神

翻转课堂教学还可以培养学生的合作精神。学生在课下将最基础的知识进行简单的学习，在课上教师就无须花费太多的时间进行讲解，预留给学生更多探索知识的时间。在这样的基础上，学生就可以通过小组探究的方式进行学习，对核心问题进行更深入的探讨，在教师的指导下理解知识，获得更多收获。这种的合作精神在学生今后的学习以及工作中都有重要作用。

三、化学教育中翻转课堂教学存在的问题

（一）翻转课堂形式主义严重

翻转课堂的形式主义严重是当前阻碍该教学方法发挥其价值的原因之一。部分教师虽认识到翻转课堂的教育意义，但是在实际的教学中并没有将其贯彻到位。尽管学生在课下已经充分地进行了自主学习，但在正式课堂开展时，由于部分学生跟不上课堂节奏，教师还是不得不再将这些知识点重讲一遍。这与当前学生缺少学习自觉性与自律性有很大关系。

（二）学生的参与兴趣不高

兴趣是推动学生主动学习的重要因素，但是经过研究发现，部分学生对化学的学习兴趣并不高。他们认为化学知识很抽象，再加上教师的授课方式单一，缺少与学生的互动，使学生感到学习比较枯燥。此外，由于受到应试教育的影响，教师的题海战术教学也消磨了学生的学习积极性。因此，翻转课堂教学方式单一将不利于教师创设欢快的教学氛围，课件的趣味性不足也影响了其教学价值的发挥。

（三）学生的主体地位缺失

传统教学中学生的主体地位一直不受重视，教师应意识到自己是教学中的引导者，应重视向学生传授正确的学习方法。在现今的教学过程中，大部分教师习惯于直接告诉学生知识结论，忽视了学生对知识的自主探究过程，学生在课程中处于被动学习的地位。教学视频内容大多都是原封不动地将教材知识搬入其中，没有增加探究、研究等内容。

（四）缺少系统的翻转课堂教学体系

翻转教学课堂在很早的时候就在学校教育领域中出现了，但是教师当前对该教育方法的应用仍缺少系统的教学体系，大部分教师都是根据自己的理解进行教学，这就可能会导致部分教师对其产生认知偏差，难以使翻转课堂教学发挥其重要价值。

四、运用翻转课堂优化初中化学教学的具体路径探索

（一）制作教学微视频

利用视频进行课下教育是翻转课堂教学中常用的一种方法，能够提高学生的学习效果和自学水平。教师要结合教学内容，合理设计教案，选择合适的内容为学生合理地制作微视频，将教学的目标、学生的学习任务和重难点知识进行有效整合。为了约束、督促学生，教师还需要建立评价机制，使学生切实利用视频展开课前学习，为他们在课上的深入探究打好基础。

（二）转变学生学习角色

教师要转变自身的角色，将学习的主导地位还给学生，以引导教育为主。待学生通过视频完成了学习以后，教师可以引导学生自行进行教材讲解，教师可以将他们讲解不到位的地方做出补充。对于学生认知不到位或者认知出现偏差的地方，教师要给予指正，反复讲解，询问学生学习中遇到的难点并进行细致的讲解，通过引导学生做题、提问等方式加深学生对知识的理解。

（三）创设教学情境

翻转教学的课堂以学生为主体，但是部分学生由于自己不自信、害羞等，在探究、学习的过程中不会主动提出问题。对此，教师要为学生创设良好的教学情境，通过问题教学法引导学生参与课堂中，使学生的学习更加有针对性，鼓励学生去自主解决问题。教师可以通过逐步的问题引导，让学生主动发现知识的本质，提升教学的有效性，加深学生对知识的理解。

（四）加强化学实验指导

实验是化学教学中非常重要的一部分内容，但是由于部分教师在开展教学中受到课程时间有限等问题的影响，他们会省略实验的过程。初中化学中部分实验比较简单，教师可以引导学生在课下根据教师的指导自主进行实验，从而更直观地了解化学现象。教师加强化学实验指导，会让学生积累到更多化学常识和生活经验，有效调动学生学习化学的兴趣和主動性。

社会发展对教育提出了更高要求，为了满足当前教育发展的需求，人们不断进行教育改革，因此教育领域中出现了很多新的教育理念以及方法。如今，信息技术被广泛应用到教学中，这为教师开展翻转课堂教学、多媒体教学等提供了诸多便利，学生在学习中有了更多自主权，他们可以通过许多方式探索知识，加深自身对知识的理解。但是部分教师在开展翻转课堂教学时仍存在诸多问题，亟待改正，给予学生更高质量的教育。本文对运用翻转课堂优化初中化学教学的路径探索还有许多不足，日后还会继续进行研究、分析。

参考文献：

[1]张振飞.“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践[J].化学教与学，2015（05）.

[2]施卫娟.“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践[J].考试周刊，2017（94）.

（责编  张  欣）