批注式阅读在小学语文中高年级教学中的应用

方蕤

◆摘  要：阅读是开阔小学生视野、丰富小学生阅读知识的重要途径。在小学语文高年级教学中，教师不仅要重视小学生阅读习惯养成教育，还要让学生掌握有效的阅读方法。采用批注式阅读，能够增进学生对阅读材料的思考，提高学生的阅读主动性。本文将对批注式阅读进行简要阐述，并提出批注式阅读在小学语文高年级教学中的应用策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。

◆关键词：批注式阅读;小学语文;高年级;应用策略

掌握有效的阅读方法，能够让小学生阅读达到事半功倍的效果。在小学语文中高年级教学中引入批注式阅读，不仅可以提高学生的阅读热情，还能让学生在批注中与文本和作者进行对话，让学生思想情感受到熏陶，进而提高学生的阅读效率。

一、批注式阅读的基本概述

（一）批注式阅读的内涵

批注式阅读是指学生在阅读中，利用简洁、精炼的语言或符号在阅读材料上进行注释，将自己对阅读内容的评价、感悟等简单写下来，通过这种方式，让自己能够对阅读内容深入理解，抓住阅读重点，而且，学生阅读是所做的批注，对日后再次翻阅阅读材料能够起到提示和参考作用，让学生思维更加清晰。

（二）批注式阅读常用的方法

1.符号式批注

符号式批注是利用符号替代批注语言，在阅读文本上进行勾画。这种批注方式省时省力、简单明了，是小学生批注阅读中常用的方式。不同的符号代表着不同的含义，比如：小的实心点，是阅读文本中的难以理解的字词;而双下划线者是对文本中心句的标注，波浪线后单下滑线则标志“这是个优美的句子”。

2.知识式批注

这种批注方式涉及到的知识面比较广，采用知识式批注，不仅要让学生能够更好地了解文本的内容，还要实现知识面的拓展。通常情况下，知识式批注需要学生查阅工具书或辅助资料，将查阅到的有用资料用简单的语言标注出来。

3.体悟式批注

体悟是学生在阅读文本后产生个联想和感悟。学生在阅读文章时，会自然而然地融入自己的情感，领悟出一定的道理。将这些标注在阅读材料中，就形成了体悟式批注。

比如：在阅读《落花生》课文时，学生读到“人要做有用的人，不要做枝江体面，而对别人没有好处的人”时，将自己的体悟标注在旁边：“人生的价值在于是否能够为社会做出贡献”。这就是体悟式批注的典型案例。

4.质疑式批注

质疑式批注指的是学生在阅读中，针对阅读内容进行深入思考，往往会对文本内容、思想等产生一些质疑，将这种在文本旁标注出来，然后根据质疑式批注的提示，在继续阅读中深入思考。

二、批注式阅读在小学语文中高年级教学中的应用策略

（一）批注式阅读在预习中的应用

预习环节是学生在课前阅读课文，利用自主的方式，理解和感悟课文内容和情感。教师可以引导学生在预习过程中主动进行批注式阅读，利用符号式批注方式，找出课文中难以理解的词语，找出文章中优美的语言等，鼓励学生在阅读过程中查阅工具书，将查阅到的知识标注在文本旁边，以便能够在课堂教学中参考运用。

例如：在预习课文《桂花雨》时，第一自然段只有一句话：“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节”，学生阅读到这句话是，会很自然的想到，“这里为什么会提到中秋节前后？”“是因为作者写文章的时间已经临近中秋，想起故乡的桂花了吗？”“作者家乡是否有在中秋采摘桂花的习惯？”

学生可以将自己的疑问标注在课文的第一自然段旁，在课堂上提出自己的问题，以便能够与教师和同学共同讨论。

学生在预习课文时，会对文章中的字词理解比较模糊，学生可以将自己难以理解的词语利用符号式批注标记出来，比如：课文中描写桂花树样子“笨笨”的，“笨笨的”通常用于形容人或动物的神态后动作，这里用来描写桂花树，学生对这种写法比较难以理解，可以用圆圈将这句话标记出来。

在课文预习阶段，教师引导学生进行批注式阅读能够让学生主动探究课文内容。教师需要鼓励学生大胆去想，勇于质疑，让学生学会利用工具书解决自己的疑惑，将查阅到的知识标注在文本的空白处，从而让学生掌握科学的预习方法。

（二）批注式阅读在突破难点中的应用

预习阶段学生所做出的批注具有较强的自由度，学生会根据自己的认知能力从多角度思考课文内容，所用的批注方法具有多样性。在课堂教学中，教师对学生的引导针对性更强，教师开展批注阅读的目的是要突破教学中的难点。

教师引导学生精读课文，找出课文中“珍珠鸟”的变化过程，利用批注方式标记出“珍珠鸟”从陌生到“胆子大起来”，再到“我伏案写作时，它居然落到我的肩上”的语句。学生在精读课文中，体会“珍珠鸟”“亲近的情意”从无到有的形成过程，进而对作者的关于“信赖”的感受产生深入的理解，突破课文教学的难点。

（三）利用批注式阅读实现读写结合

批注的方法多种多样，在课堂教学后，教师可以引导学生找出课文内容中精彩内容，进行体悟式批注，从而实现语文教学中的读写结合。

三、结束语

小学中高年级语文教学中有效利用批注式阅读，有助于增加学生理解课文的深度，让学生掌握正确阅读方法，提高阅读效率。教师需要充分了解批注常用的方法，引导学生加以灵活运用，从而提高语文教学质量。

参考文献

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