高中英语核心素养中培养语言能力途径微探

黄洁

◆摘  要：语言能力是高中英语核心素养的重要组成，是学生能够学好英语、运用英语的前提。因此，在核心素养背景下，英语教师应该积极探析核心素养的内涵，将培养学生的语言运用能力和表达能力放在首位，让学生学会表达、乐于表达，为其今后的发展奠定基础。

◆关键词：高中英语;核心素养;语言能力

随着高中英语课程改革的不断深化，语言表达教学在英语课程中占据的地位也不断凸显，需要教师意识到培养学生语言能力的重要性，积极开展互动性较强的交际活动，结合情境交流、互动沟通等具备较强交际性的教学手段，构建出创新型、任务型、互动型的英语课堂，调动学生的学习积极性，注重交流和应用，全面提升学生的语言能力。

一、高中英语培养学生语言能力存在的问题

当下多数高中英语课堂仍采用传统的“满堂灌”式教学，倾向于“背”“记忆”，学生对单词、短语的运用停留在表面，难以灵活运用英语知识，以致于学生的语言能力难以形成，具体而言，高中英语课程在教学模式、教学理念上存在较大挑战：首先，教学理念落后，高中英语教育发展进程较为缓慢，而随着新课程教育改革的不断深入，其教学模式和教学理念也发生了极大的变化，然而仍有部分教师的教学观念还停留在传统阶段，教师占据绝对主体，忽略了学生的主体地位，学生缺乏交际和语言表达的空间，极易散失其积极性以及主动性，语言能力的培养也就无从谈起。其次，英语作为一种交际性课程，在教学当中要充分发挥出其社会功能性和交际性，然而当下高中英语教师普遍忽略了这一点，学生可能掌握一些基础词汇和基本口语，但是这并不意味着他们具备较强的语言表达能力、能用英语进行日常交流。此外，在教学过程中，教学内容和实际应用存在一定差距，学生只是重复的按照老师的讲解进行学习，师生间缺少互动，学生缺乏交际阵地，其语言能力自然遭到限制。

二、高中英语核心素养中培养学生语言能力的途径

（一）借助于情境探究和课堂活动，培养学生的语言运用能力

英语教师应该在教学中添加一些趣味性的情境活动，激发学生的学习兴趣，赋予其语言交际的阵地，让其主动投入到课堂中来，让学生能够更好的进行英语知识的应用，无形中培育学生的语言运用能力。比如在北师大高二英语必修四“ Lesson 4 Whats in the Papers？”的教学中，教师先就“Where”或者“What”方式提问，基础条件构建好之后，就可以对学生进行控制式的练习，控制式练习不同于机械式的反复练习，而是在此过程中尽可能的添加或者设计一些互动性较强的活动，如让学生进行情境还原和人物模拟，让学生在对话中增强其语言表达能力。再比如在该课程的教学中，为增强师生互动，让学生掌握句型“as long as...”教师可以设计一个这样的教学活动：教师将全班学生分为几个小组，每一个小组用英语组织语言进行交流，用as long as 造句，如“As long as you drive careful，you will be very safe.”在学生互动完全之后，教师可以随机抽取两组学生在全班面前练习。这一过程具备较强的参与性，学生之间因为课堂活动而更加生动，学生的参与意识和互动意识大幅度提升，课堂气氛得以活化。

（二）利用思维导图，帮助学生树立语法意识

思维导圖是一种化抽象为具体的教学手段，能够帮助学生树立语法意识，迅速掌握语法的运用，进而增强学生的语言能力。很多学生在单独做语法知识的练习时可以清楚的回忆出所学的语法知识，然而在实际交流中会经常出现一些语法错误，比如时态错误、语态错误等。针对这种情况，老师可以利用思维导图引导学生梳理清晰的语法知识体系，无形中帮助学生树立语法意识，灵活的运用英语语法，树立各种语法体系，确保在实际交流中不会出现语法错误。

（三）多媒体技术辅助教学，给予学生良好的交际氛围

多媒体教学形象直观且容量较大，这一教学模式的出现更多的是传统教学手段的延伸和完善，通过多媒体的合理运用，能够极大的引起学生的心灵共鸣，并且能调动学生的感官强化感知，增强课堂的体验性和新颖性，让学生从心底产生一种学习英语的愉悦感，让学生敢于交际、乐于交际，无形中增强学生的语言能力。在利用多媒体技术教学的过程中，教师要充分利用其多元化的优势，利用多媒体为学生创建出一个师生互动、生生互动的交流模式，让学生融入到课堂当中。比如，教师将课堂的课文内容和信息手段相结合，设计出一个和其他同学互动的格子牌游戏，两个同学分别用自己设定的身份来介绍自己，然后向其他学生介绍自己的同伴，在此过程中，教师要合理安排小组表演的情景模式，比如各个人物的职业、名字、年龄或者国籍等，这些信息可以利用多媒体播放短片的方式传递给学生，小组根据这些资料进行合理的语言表达，最后在全班同学面前依次表演，激发学生的参与意识和互动意识，其语言能力也在此过程中形成。

（四）小组合作教学，给予学生语言交际的空间

小组合作是新课程改革下应用最为广泛的教学模式之一，其核心在于将学生分为数个小组，让小组完成教师布置的任务或者问题，在小组学习中，课堂氛围进一步活跃，每一位学生都敢于交流，学生的语言能力和团队协作能力将会显著提升。比如在北师大高二英语Unit 10 “The Right Price”的教学中，老师可以把全班的学生分为几个小组，每组4到5 人，让学生创设一个“合适的价格”的语言交际活动，比如一位小组成员拿出一本书，一支笔，让其他小组成员进行价格猜选，并组织英语进行表达，这样一来，学生的学习积极性大大增加，其语言能力也将在此过程中形成。

三、总结

语言能力是高中英语核心素养的重要组成，所以，教师在教学中，要充分发挥自身的引领作用，结合情境教学、合作教学等多元化教学手段，激发学生的参与意识，给予学生探究和交际的空间，无形中培育学生语言运用能力、思维能力。

参考文献

[1]肖莉英.高中英语核心素养中培养语言能力的途径[J].新课程，2020（52）：41.

[2]姚怡琳.高中英语核心素养中培养语言能力的途径研究[J].英语画刊（高级版），2020（18）：96.