北京市打造互联网+基础教育 “三个课堂”新模式

本报讯 日前，北京市教育委员会发布《关于推进“互联网+基础教育”的工作方案》，该市将打造互联网+基础教育“三个课堂”新模式。其中，“空中课堂”覆盖小学、初中、高中各学段各学科，实现应急状态线下线上场景瞬时切换;“双师课堂”旨在丰富教育供给，促进优质资源均衡;“融合课堂”探索线上线下融合，实现时时可学、处处能学、人人皆学。

疫情防控期间的“空中课堂”机制将进一步完善，教育部门将遴选骨干教师录制优质课程，配套线上学习资源，除保障紧急状况线下停课后的教学需要外，还可满足因病、事假不能到校学生的学习需要以及特殊教育需送教上门的学生需要，同时可为广大教师提供学习研究的范例。

目前，该市“空中课堂”在线教学已形成规模，未来将形成覆盖小学、初中、高中各学段各学科的全口径课程资源库;适应城区、郊区不同基础学生差异化需求;形成涵盖在线课程设计、制作、审核、播放等环节的在线教育标准体系，指导市区校、社会在线课程建设。

未来，学生上课将有“双师”线上线下同步指导。方案提出，该市将录制覆盖小学、初中、高中各学科知识点的优质微课，推送给全市各学校各学科教师;以有基础的区或校为单位，采用同步直播方式实施，远程名师和班级辅导教师“1+1”分工协作，线上主讲，线下答疑。全市名师教学经验智慧将最终提取形成“线上名师”标准服务，从备课、教学等环节提供模块化产品，全流程支持“线下教师”教育教学活动。不同学校班级的学生可以同上一节课，跨校跨区构建融合课堂。不同风格的名师教学活动在网上提供菜单式选择，学生在教师指导下利用全市教育资源形成个性化培养方案。

该市还将遴选一批技术先进、实力雄厚的优质互联网社会机构，由各区选择一批有意愿有基础的学校作为试点，开放教育教学应用场景，用1年时间对现有在线教育产品迭代升级，形成在线教育基本操作系统。到2022年，该市将构建成熟的融合课堂实施体系，基础教育名师100%开设线上直播室，选课走班全面依托融合课堂方式。“十四五”期间，该市将形成跨校跨区“课联网”，推进跨地域教育教学改革。

北京市教育委员会表示，学生在不同学习阶段可以按需选择不同的课堂形式。传统课堂向“三个课堂”代表的教育新样态迈进是一个逐步有机演进的过程，不会冲击现有学校教育教学秩序。

（北京市教育委员会）

本报讯 为进一步提升学生信息素养和信息技术应用水平，激发创新精神，培养实践能力，近日，江西省龙南市教育科技体育局举办了全市中小学智能机器人竞赛活动。全市46支代表队共700余名中小学生参加了竞赛。

为保证本次比赛的顺利进行，大赛成立了龙南市中小学机器人竞赛组委会，设立五个工作组，严格按照疫情防控要求进行。竞赛在两个学校同时举行，46支参赛队伍在20多个场地进行了激烈角逐。比赛内容涵盖人工智能、机器人创新挑战、机器人创意、综合技能、空中飞行等，主要通过命题要求进行现场编程，使智能机器人完成相关任务。

中小学机器人竞赛是面向中小学生开展的一项将知识积累、技能培养、探究性学习融为一体的普及性科技教育活动，也是青少年机器人爱好者互相交流、学习和展示的平台，旨在通过富有挑战性的比赛项目，将学生在课程中的多学科知识和技能融入竞赛过程中，激发学生对信息技术的学习兴趣，培养学生的创新意识、动手实践能力和团队精神，提高科学素质。本次竞赛分小学、初中、高中三个组别，设3大类11个比赛项目。本次比赛产生的优秀队伍将代表龙南市参加赣州市、江西省相关赛事。

（江西省教育技术

与装备发展中心）

浙江省举行教育部立项“名师课堂建设

应用项目”实施方案论证会

本报讯 5月8日，浙江省2020年度教育部教育信息化教学应用实践共同体项目——“基于名师网络工作室的名师课堂建设应用共同体”实施方案论证会在金华举行。中央电化教育馆研究部副主任沈芸，浙江省教育技术中心发展研究部主任童兆平，金华市教育局副局长、省特级教师寿才明，金华市教育教学研究中心主任、省特级教师斯克良等出席论证会。会议由沈芸主持。

童兆平在会上致辞。他指出，由金华市教育教学研究中心副主任、省特級教师周红星领衔的“基于名师网络工作室的名师课堂建设应用共同体”，基于之江汇教育广场的名师网络工作室，以“从个体优秀走向群体智慧”为理念，构建了“1位名师+10位学科带头人+N位网络学员”的运作模式，在多年的实践中取得了丰硕成果。他希望，该项目以全国立项为契机，进一步由单一名师网络工作室向共同体名师网络工作室迈进，探索不同学科名师网络工作室的横向整体推进，促进高校、名师与基层学校的联动协同，建立教育行政、教育科研与教育技术部门统筹协调的机制，按照全省数字化改革的要求，梳理共同体建设的应用场景，扎实推进技术与教育教学的融合创新，确保项目取得预期成果。

周红星汇报了项目总体实施方案。金华市汤溪中学、金华市宾虹高级中学、金华市孝顺高级中学三位校长分别汇报了具体实施方案。

专家组对项目实施方案给予了充分肯定，一致认为：项目实施方案思路清晰，具体可行;基础扎实，积淀丰厚;团队强大，名师荟萃;理念先进，问题明确，聚焦新高考，聚焦农村学校的发展;机制创新，保障完善。

同时，专家组也建议，项目要进一步厘清名师课堂的项目定位，形成基于名师课堂促进教师专业发展的有效机制;加强科研引领和成果导向，形成可复制、可迁移的浙江经验;建立吸引名师持续参与的激励机制;等等。从这些方面，进一步完善项目实施方案。

通过论证会，项目组成员获取了专家基于理论与实践的指导和引领，进一步明确了项目的实施目标，理清了项目推进的路径，明晰了项目落地的策略。

实施方案论证会通过网络向全国进行了实时直播。浙江省教育技术中心、金华市教育教学研究中心、金华市教育技术和信息中心、项目成员单位等近40人参加了论证会。

（浙江省教育技术中心）

黑龙江省询导中小学

教师信息技术应用能力

提升工程2.0工作

本报讯 为更好推动全省各市（地）教师信息技术应用能力提升工程2.0（下称“能力提升工程2.0”）培训工作按计划稳步开展，及时总结全省能力提升工程2.0工作阶段性成果，梳理和发现工作中出现的问题，询导各地市工作进程及质量，近日，黑龙江省教育厅召开中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目实施中期询导工作会议。

会议汇报交流了各市（地）能力提升工程2.0实施总体情况和省级示范校项目实施推进情况，通报了全省试验区和省级示范校全员培训工作进展情况，对能力提升工程2.0下一步工作提出要求。

一要充分认识能力提升工程2.0工作的重要性。将推进能力提升工程2.0工作与深入贯彻国家教师队伍建设总体部署、适应时代变化，服务国家战略，以及新时期教师队伍自身成长规律等方面结合起来，提高认识，找准站位。

二要增强推进能力提升工程2.0工作的紧迫感。各市（地）形成工程实施的路线图、时间表，“不等”“不靠”“不拖”，按照省厅整体部署高效率、高质量开展工作。

三要提高实施能力提升工程2.0工作实效性。进一步加强能力提升工程2.0的组织领导，明确各级职责，压实主体责任，科学合理分工，加大监管力度，建立健全各项制度，保障工作踏实开展。

四要注重提高教师应用信息技术的素养和能力。指导、引领教师在项目化学习、跨学科学习等方面开展多维度创新研究，充分发挥信息技术的作用，大力开展对口帮扶农村薄弱学校的教研教学活动，服务、支持教师开展教育教学工作。

五要注重工作统筹。各市（地）要将能力提升工程2.0的推进工作与中小学校综合考评等工作整合谋划，与当地教师进修学校的相关工作整体考虑，用大局意识和全局意识指导能力提升工程2.0的实施。

六要做好能力提升工程2.0的督导评价工作。以国家、省厅下发的能力提升工程系列文件为抓手，逐级逐项，对标对表，组建市（地）专家队伍，指导县区、学校开展工作。

会议强调，各市（地）教育行政部门负责人，要認真做到“三一、四把、六重”：“三一”即结合本次会议精神召开一次专题会议、印发一份推进工作的正式文件、举办一次管理者研修班;“四把”即把自己家底摸清、把目标任务看清、把系统因素想清、把推进措施落清;“六重”即重视学校发展、重视团队建设、重视培训需求、重视系统设计、重视素质提升、重视课堂质量。

会议还对全省能力提升工程2.0推进工作作出部署。7月底前（个别地市可延至2021年10月底前）完成首批试验区、省级示范校培训工作，督促、指导各地市开展以县区为主体的自评自查工作;12月前，督促、检查各地市启动能力提升工程全员培训;2022年1月—7月，省、市两级教育行政部门、工程执行单位及部门将以任务驱动为前提，分层次、分类别进行评估和检查;2022年12月底前，按照国家要求，检查梳理各市（地）各项任务完成的总体情况。

（黑龙江省教育厅）