借信息技术之力落实小学语文作业个性化

王清

摘 要：小学阶段，学生在语文课堂中获得的知识是有限的，但语文是一门开放性的课程，需要学生从不同的角度进行分析和理解，拓宽知识面。而其作业的布置是课堂教学的延伸，也是提高教学质量的重要途径，现阶段小学生的作业布置较为单一，不符合学生个性化发展的需求，教师可以借助信息技术的发展，增加作业设计的个性化。主要探讨在小学语文作业设计中，利用信息技术提高其个性化的措施。

关键词：信息技术;小学语文;作业个性化

作业是学生对课本知识的拓展，也是语文教学中的重要环节，对教学效果有着总结和提升的作用，也是检验语文教学质量的方法。在现代社会中，信息技术也可以和小学语文作业进行结合，提高作业的个性化，丰富作业的内容，增加学生学习的主动性，并且还可以对课堂知识进行有效的总结，培养学生的独立思考能力。小学语文作业个性化的发展，可以让每个孩子都收获适合自己的教育。

一、增加语文作业个性化的层次性

小学语文的教学内容比较丰富，需要学生搜集相关知识，丰富其知识储备，全面理解相关知识的内容。信息技术与小学语文作业的融合，可以让学生将知识的学习从课堂中扩展到网络中，信息互联网中的知识比较丰富，学生可以了解到多元化的内容。例如，在教学《惠崇春江晚景》这首古诗的过程中，主要是让学生理解诗人描绘的景色，体会诗人表达的情感，并了解这首诗的写作手法，能够有感情地朗诵并背诵古诗。在课堂中教师可以先为学生讲解这首诗的写作背景，然后出示《春江晚景》这幅图画，根据图画内容为学生讲解古诗的含义，方便学生理解。在布置作业的过程中，教师可以让学生根据自己对古诗的理解，利用互联网来搜索与之相关的古诗词，对相同题材的古诗词内容进行分析，掌握每首诗词表达的含义、描绘的场景，然后根据自己的感受写一篇读后感。

这种形式的作业扩大了学生的作业范围，使作业具有个性化和层次性，每个学生对古诗的理解不一样，找到的相关内容就不相同，导致学生读后感的写作层次比较丰富。这既复习了课堂教学内容，又拓展了学生的知识面，可以有效地提高语文课堂教学的效果。

二、豐富语文作业个性化的趣味性

教师在教学过程中要重视培养学生的情感，使学生在面对事物的过程中感同身受。现阶段在小学语文教材中，课本内容受篇幅的影响比较简单，使得学生不能很好地理解作者想要表达的情感，特别是对一些与生活实际相差较大的文章，学生理解起来难度更大，对于这种情况，教师可以在布置作业的过程中进行弥补，让学生利用网络来寻找相关的课外内容，布置实践性较强的作业，互联网中对于文章的理解是比较全面的，且情感的解读也比较深刻。教师可以让学生在查找资料的过程中加深对文章的理解，学会多角度地看待问题。例如，在教学《少年中国说》时，其教学目标是让学生理解文中重点词语的含义，并且结合相关语境掌握其作用，激发学生的爱国情感，体会文中少年的中国激情。这就需要教师在布置作业的过程中进行弥补，让学生通过互联网搜索文章的写作背景，加深学生感同身受的能力，提高学生的爱国情怀。这样既增加了语文作业个性化的趣味性，又使学生潜移默化地提高了语文知识，加深了学生学习语文的欲望，有利于学生语文素质的提升。

三、提升语文作业个性化的实践性

新课改对小学语文教学提出了全新的要求，不仅要保证学生掌握必要的语文基础知识，还要提高学生信息处理的能力，保证其可以自主地查找和整理资料，从中挑选自己需要的内容，并将内容和图片进行有效的结合，确保整理资料的效率，从而提高学生对知识的理解。学生在查找相关信息的过程中，通常会使用搜索引擎查找，这样可以准确地找到想要寻找的内容，再对其进行筛选。在信息技术的融合下学生的文字处理能力可以得到一定的进步。例如，在教学《桂花雨》这篇文章时，教师可以为学生提前布置作业，利用互联网搜索桂花的相关内容，使学生充分了解桂花的相关特点，然后将其进行整理制作成PPT等形式，可在课前进行展示，能够有效地提高学生的动手能力，同时也增加了学生语文作业个性化的实践性。

综上所述，在小学语文作业中融入信息技术，可以有效落实作业的个性化，拓展学生的学习过程，使学生掌握更全面的知识，也让学生得到了最合适的发展，提高了学生的综合素质。

参考文献：

[1]吴亚男.信息技术与语文教学深度融合的思考[J].福建电脑，2021（2）：180-181.

[2]蔡金秀.浅析小学语文教学中的多媒体应用[J].学周刊，2021（9）：141-142.