中学历史课堂教学中实施简约教学的探索与实践

摘 要：现今的中学历史课堂教学虽然引进了不少“互联网+”的手段，注重课堂的拓展，但部分教师教学形式浮夸，忽略课堂教学的本质，只注重知识的传递。简约教学模式在此背景下诞生，通过抓住历史课堂教学的核心目标，精炼每堂课的历史价值，成为中学历史课堂教育的核心。分析了中学历史课堂教学的核心目标，从简洁的教学方法入手，通过对课堂教学结构的精简和教学手段的压缩，达到简约教学的目的。

关键词：中学历史;课堂教学;简约教学;探索实践

随着移动互联应用软件的快速发展，大量的网络慕课、微课和视频素材等急速涌向中学历史课堂的教学中，教学理念百花齐放，各种创新教学策略屡见不鲜。移动互联时代给教育界带来了颠覆性的变化，同时各种教学理念和策略的碰撞和实践，也让课堂教学变得浮躁和华而不实，课堂教学的形式千变万化，但是忽略了整体核心教学目标的完成情况。新课程改革提出了知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观的三维教学目标，部分教师对于三维目标的理解不恰当，导致中学历史课堂教学内容看似全面，课堂形式丰富多彩，实则教学的核心目标缺乏，教师教学准备累，学生学完以后仍然比较迷茫。中学历史课堂的“简约”应突出教学的核心目标，正本清源，抛弃课堂教学中的繁杂和堆砌，还历史课堂本来的模样。中学历史教师应该争做“深入浅出”型教师，把简约教学的实施当作是自身内功提升的过程。

一、教学目标简明实用

中学历史课程目标的拟定要遵循三维教学目标，首先在知识与技能方面，研究课程目标与教学内容目标。通过理解课标内容，找到每节历史课的关键词，抓住每堂课学习的重点，按照课标要求将学习任务进行分解。教学目标简明实用并不是随意对教材内容进行删减，也不是盲目地为学生减轻负担，而是要根据课标和《教学指导意见》做好合理的取舍。如人教版高中历史“抗日战争”，在教育部2017年出版的课标中用了“了解”“感悟”“理解”和“认识”四个词语表达不同的教学目标。了解日本侵华的罪行和认识世界反法西斯的东方战场主要在中国，这两点其实符合三维教学目标中的知识与技能这个维度。理解十四年抗战胜利在中华民族伟大复兴中的重要意义，这其实就是一个通过知识掌握过程和方法的学习维度。在三维教学目标中，最高层级的目标就是情感态度与价值观的培养，那么在“抗日战争”中，感悟中华民族英勇不屈的抗日精神则是情感的感悟和爱国主义价值观培养的良好素材。

那么在本节课的教学目标安排上，可将教学目标分解为三个层次，一是核心掌握，二是适度理解，三是拓展匹配。核心掌握的内容即为抗战十四年的主线，如1931年9月18日九一八事变;1932年1月28日日本侵略军攻占上海;1932年3月在东北建立了伪满洲国;1935年制造了“华北事件”，威逼平津;1937年7月的卢沟桥事变标志着抗日战争全面爆发;1937年12月南京大屠杀;直至1945年8月15日，日军宣布无条件投降，抗日战争正式结束。历史的学习要注重重要时间节点的把握，核心事件是学业水平和高考的必考内容，也是课后测评的重点，所以需要学生熟知和熟记。在过程与方法方面，主要是通过历史图片、文章的学习，包括一些电影片段，对整段历史事件进行衔接。最后，通过课后的学习延伸环节，让学生进行资料的查找和自主的学习探究，将情感和价值观教育融入自主探索环节中。这样既能完成好新课标的教学目标要求，又能培养学生自主学习的意识和能力，還能直指各类考试的核心，达到了一箭三雕的效果。

二、教学内容精简深厚

教学内容精简，并不意味着教学内容照本宣科、枯燥无味，而是教师经过潜心思考后提炼的精华。教师必须对教学内容严格把关、精挑细选，着重讲解那些对学生的考试和人生观、价值观有重要影响的内容，使学生在了解、理解的基础上能有所感悟。我国自古的教育真理就是“由繁到简，由博到约”，课堂的内容要激发学生思维的碰撞，思维导图是发散性思维表达的一种工具，有助于整合、提炼教学资源，对整个历史知识的结构进行梳理，达到将整篇课文浓缩成一张图的目的。

如人教版历史“宋明理学”一课，这是高中历史中公认的较为难上的课。该课要了解魏晋南北朝、隋唐儒学发展的状况，还有五位代表人物的儒学观点。如果运用思维导图进行结构的梳理，那么学生识记和理解就变得更加容易。通过教师的去难存易，将宋明理学分为三块，第一块为北宋五子理学的开创，第二块为二程与朱熹使理学变得成熟，第三块为陆王心学即理学的发展。然后根据程朱理学和陆王心学两块内容再次深入提炼，程朱理学主要是讲哲学观、伦理观和价值观，而陆王心学的两位掌门人对心学的理解又有所不同，陆九渊认为心即理，发明本心;王阳明则认为心外无物，知行合一。这样通过思维导图的分解，能将复杂的宋明理学脉络理顺，更加通俗易懂。

三、教学过程简化紧凑

中学历史的教学过程主要分为两部分：一为教学的设计环节，二为与学生一起的课堂教学环节。在教学设计环节，教师经常使用一些较为复杂的导入方式，有时候选取的题材并不恰当，反而破坏了学生的学习兴致和课堂教学的连续性。教师在教学环节的设计方面，首先要明确教学的目标，可根据教学目标，突出内容重点，省略或删减部分教材内容，改为学生课前预习或者课后阅读。其次，在“互联网+”的时代，历史教师要善于运用网络，收集各类名师教案，根据课时情况和教学进度适量补充素材，力争在有限的课堂教学环节融入更多的知识点，在课前推演课堂的教学进度。最后，要思考教学各个环节的开展情况，尤其是一些教学突发情况的预案。

通常中学历史课都是通过一定的背景知识引入课堂学习的内容，在课堂环节给予学生一定的阅读时间，先通读课文，再通过阅读各类材料理解、认识，最终通过师生和生生之间的讨论，达到感悟或者树立正确价值观的目的。教师要在整个教学活动中让教学各环节严密紧凑，最好能按照教学计划的既定目标完成。课堂的程序简化了，就能让师生有更大的自由空间。如人教版“罢黜百家，独尊儒术”一课中指出“儒家思想成为历代统治者推崇的正统思想”，仅凭教材中提供的素材，学生在课堂上难以明白为什么会推崇其为正统思想。教师在此时需要给予学生一定的引导，让其通过对汉武帝时期儒学、选官和教育三者之间关系的理解和董仲舒如何吸纳其他学派的主张来逐步感受“罢黜百家，独尊儒术”的历史影响。

四、教学方法简便易行

通过最简单的方法达到最好的效果，是每一位教师追求的教学极致效果。近年来，随着互联网多媒体技术的普及，很多教师认为教学就是需要PPT、视频或者图片，因此只注重PPT和视频的制作，而忽视了教学的基本方法。简便的教学方法是实现简约教学的助推剂和前置条件。互联网和多媒体技术只是教学锦上添花的过程，只能是教学的辅助，教学的主体还是以师生之间的传授为主。

如“从蒸汽机到互联网”这一课历史跨度比较大，本质是从工业革命时代跨越到互联网时代，如果说全部运用传统的板书可能时间消耗大，且效果并不佳。所以在上此课时，首先，通过蒸汽机、汽车、飞机、高铁和移动互联网等各时期的图片进行导入。其次，通过工业革命中的几个重要节点，如“蒸汽时代”的到来，瓦特研制成功“万能蒸汽机”，再到法拉第、富兰克林、福特、西门子和爱迪生等电气时代的代表人物和发明，然后进入以电子计算机为代表的互联网时代。通过各时代的代表人物和产物，做成类似时光穿梭机的效果，收到了意想不到的结果。

五、教学语言精炼易懂

中学历史课堂教学用语应该通俗易懂、言简意赅，这也是实现简约教学的基础。中学历史的学习还属于通识教育阶段，所以不需要太过于专业和难懂的语言，使用这些语言会使学生觉得历史枯燥无味。“三民主义的形成和发展”一课中，要先交代三民主义形成的背景和孙中山先生的革命功绩，可以归纳总结为“三次转折”“四个组织”和“五次运动”。将孙中山先生从医到从政、改良到组织革命和新旧三民主义的过渡很好地衔接了起来，形成一条历史主线，同时又将他成立的组织和参与的革命运动结合起来，使孙中山先生的历史形象逐渐丰满。通俗易懂的语言，加上简练的文字，学生很快就能将课文的重点牢记在心。

简约教学模式不仅在于教师的言语精炼，更在于教师应给学生留下讨论和发言的空间，让学生更主动地提问和回答问题。如果整堂课被教师的话语填塞得满满当当，那对于中学历史课堂而言无疑是灾难性的。教师必须留足空間，鼓励学生课前预习、课中探究合作，课后自我思考。在课堂上鼓励学生提问和质疑，教师要注意正确价值观的引导，尤其要让学生的学习兴趣能延伸至课后，让学生自主进行相关历史史料的拓展学习。

六、结语

综上所述，简约教学必须以教学目标、内容、过程、方法和语言五个方面进行全面简化，这也是教师精于思考、简于实践的一个过程。在这个过程中，中学历史教师通过深入思考自己的教学模式和组织学生探索，使历史课堂的效果在简中求精，达到最优的效果。简约而精致的中学历史课堂既是教师的追求目标，也是学生学习追求的一种学习境界。简约而不简单，让中学历史课堂回归本质、由繁入简，推动教学质量的提升，减轻学生的学习负担，是每一个中学历史教师不断完善的目标。

参考文献：

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作者简介：郝燕玲（1976—），女，汉族，山西太原娄烦人，本科，中学一级教师，主要研究方向：中学历史教学。