信息技术融合下的道德与法治教学思考

孙雪娇

摘 要：网络环境下有丰富的教学资源，但同时网络环境下大量的信息也给学生带来了冲击，学生需掌握辨别信息的能力。道德与法治课是一门较为基础的课程，多媒体环境下小学道德与法治教学也需发生变化，教师应对多媒体网络环境下的资源加以运用，让道德与法治课程焕然一新。针对多媒体网络下小学道德与法治教学的具体方法展开探讨，以供参考。

关键词：多媒体网络;小学道德与法治;教学策略

传统的道德与法治课堂缺乏生机与活力，也缺乏趣味性和多样性，小学生的学习积极性不高。因此，教师应注重教学形式和教学方式的改变，以改变小学生对道德与法治课堂的固有印象，让学生从积极性不高甚至有些排斥的状态变为主动学习的状态，让小学生在道德与法治课堂上有收获、有成长。

一、运用网络调动兴趣

小学生年纪小，其生活经验和阅历不足。因此，在面对以说教为主的教学方式时，小学生一方面对知识理解存在难度，另一方面会对知识的学习产生抵触心理。小学道德与法治教师最应做的则是激发兴趣，借助多媒体网络技术，让学生眼前一亮，产生想要学习的想法和兴趣，为小学生的知识学习提供动力。

例如，在“大家排好队”一课的教学中，教师可以别出心裁，用动画内容进行导入，引入《不排队的大头没车坐》的动画片段。首先，小学生都喜欢看动画片，动画片的内容虽然简单，但是简单的内容中往往蕴含着生活道理，小学生看动画片的过程，也是学习与反思的过程。其次，动画的内容很多时候是对生活问题的反映，动画中大头没有按照规则排队，最终没有坐上车。以此片段内容做导入，能够让小学生集中注意力，引出本节课的学习主题，也能让小学生明白排队的重要性，为本节课的学习做好铺垫，让小学生带着兴趣学习相关知识与内容。

二、运用网络组织小学生自主学习

自主学习与被动学习的效率有较大的差距，自主学习是主动学习、主动思考，被动学习则反之。多媒体网络为小学生的自主学习创造了条件，有利于培养小学生的自主学习意识和能力。因此，教师要运用网络环境下的资源设计与制作微课视频，为小学生的自主学习提供支持。微课视频的时间较短，且有重点、有方向，是小学生课前预习以及课后复习的好帮手，也是小学生自主学习的主要工具，能够帮助小学生全面掌握教学内容。

例如，以“少让父母为我操心”为例，教师可以将父母为生活奔波、为工作努力以及为我们操心的画面一一记录放到微课视频中，让小学生感受到父母的辛劳，想要主动为父母分担，减轻父母的负担。而后，教师可以将少让父母为我们操心的内容放到微课视频中，让学生知道在家中应怎么做，在学校中应怎么做，在玩耍时又应怎么做。在结尾处，教师可以用别样的字体发问：有时候我们无意的举动会给父母增加很多麻烦，让父母为我们操心，你认为如何做可以少让父母为我们操心？请写出你的想法和建议。此种方式不仅能让学生预习课程，还会让学生反思自己的言行，争做懂事的孩子，主动为父母分担。

三、利用多媒体网络帮助小学生树立正确的网络观念

多媒体网络的确给教学带来了便利，但是，网络是把双刃剑，带给我们便利的同时，也会带来不好的影响。特别是小学生，自控能力不足，极易受外界環境的影响，如果不能正确地利用网络，很有可能会沉迷于网络中。因此，帮助小学生树立正确的网络观念，让小学生正确利用网络十分重要。

以“网络新世界”为例，网络世界的确很精彩，它能给我们带来各种便捷的服务，便捷我们的生活。但是网络世界纷繁复杂，有相应的规则，教师可以利用多媒体创设情境：小丽是一名五年级的小学生，上网认识了一位新朋友，每天放学都与新朋友聊天，无暇顾及作业和功课。一段时间后，她不仅学习成绩明显下降，还被网络上的新朋友骗走了钱。教师可以引导小学生针对视频情境聊聊自己的想法，让小学生畅所欲言，对于错误的观念，教师应及时纠正;对于正确的想法，应及时鼓励，让小学生能够以此为鉴，正确利用网络，也学会保护自己，不沉溺网络世界。

综上所述，多媒体网络为小学道德与法治教学带来了便利与生机。教师应运用好多媒体网络，探索多媒体网络应用于道德与法治课堂的多样方式与方法，以为小学生带来充满色彩与生机的道德与法治课堂，促进小学生全面发展。