自主合作探究学习运用于小学语文教学中的对策

拜宏

摘 要：自主合作探究式学习方法，能够有效调动学生的积极性，让学生在解决具体问题的过程中形成探索意识，在与他人合作中学习合作精神。小学语文教师不仅要深入学习自主合作探究理论，还要在日常的教学中将这一理论应用于实践中，有效提高学生的学习能力，培养学生的综合素养。

关键词：自主合作探究;小学语文;对策

在小学语文教学改革的新形势下，教师作为教学的主导力量，需要转变原有的教学思路，将学习的主动权转交给学生，利用创新理念发挥合作探究学习的积极作用。为此，教师需要将新的教学理念和教学改革要求融入合作探究学习中。

一、小学语文自主合作探究学习存在的弊端

（一）缺乏独立意识

自主合作探究学习的概念和理论要求明确指出，要以学生自主发展为目的，转变学生的学习思想，利用有效的学习形式，实现学生整体能力的提升。因此，独立意识对小学语文自主合作学习来说是十分重要的。在面对语文学习任务的时候，学生能够快速地找到问题的根源，并能够依据相应的学习内容和知识制定出有效的解决方式。这种学习过程极度考验学生的独立意识[1]。可能有人会说，独立意识是一方面，合作意识也是一方面，但我们要重视的是，不管是在独立完成任务，还是合作学习的过程中，学生都是以独立个体形式存在的。因此，在引發学生思考、促进学生进步的时候，要从个体独立意识角度出发，充分重视学生在学习中的主动性。但是独立意识并不是每个学生都具有的，教师要重视对学生素质的培养，积极引导学生在学习中独立思考。由于缺乏独立意识，许多学生难以在学习中完成自主合作探究的任务，甚至不愿意与他人合作交流，这会影响小学语文自主合作探究学习的有效性。

（二）难以活学活用

灵活自主是对学生个体而言的，那么在教师的引导下，学生如何将所学的知识和方法应用到常规的学习和探究中呢？教师往往会重视知识的传输，而忽视方法的引导，这并不是因为教师在业务上存在差异，而是由于小学生处于认知发展不成熟的阶段，部分学生很难有效掌握教师所教授的内容[2]。在知识传授和能力培养的过程中，教师必然要有所侧重，才能有效保障课堂教学的有效性，让学生在潜移默化和日积月累中有效地掌握学习方法，养成独立思考的习惯。对于学生而言，教师的引导已经十分具体了，学生该如何将所学的知识进行内化和迁移呢？部分学生只会跟着老师的思路进行思考，在思维构建的过程中，没有系统性和科学性地预判，因此极易产生思路不清，难以活学活用的问题。

二、实现语文自主合作探究学习的具体对策

（一）深化理论认知

对自主合作探究学习方法的理解不能只停留在表面，而应该从理论认知的角度出发，深入探究自主合作探究学习的本质和理论价值，这样才能够更好地将这些理论应用到教学中[3]。有些教师并不重视理论知识的学习和深化，单纯地以为自主合作探究学习就是引导学生进行思考，并利用小组合作的形式解决课堂教学中的问题。这种认识往往会带来学生合作方式不明确、合作目标不清晰的问题。学生依从教师的指令展开适当的合作探究学习，而不知道自己该如何实现合作探究的过程，能够从这一过程中获得怎样的收获。学生目标不清晰必然会降低合作探究学习的有效性。学生仍旧是被课堂教学支配的被动者，而不是参与学习的主动者。为了充分调动学生的学习热情，实现自主合作探究学习的意义，教师必须准确把握这一方式的理论内涵，从而有效利用理论知识的指引，完善自身的教学过程。

（二）重视过程引导

自主合作探究学习并不是将学习的主要内容全盘交给学生。教师在这一过程中应扮演隐性的指导者角色。教师在制定相应的学习主题之后，会给学生提供简易的学习思路，学生既可以依据教师的思路，还可以在原有思路上形成自己独特的认知，这才是自主合作探究学习的魅力所在。为此，教师要合理设定探究学习的内容，以及合作学习要达到的目标，只有定位准确，才能确保自主合作探究学习的价值。因此，教师在指导的时候应依据学生具体的学习情况，为学生提供有效的指导和及时的评价，降低学习损耗，提升学习效果。

在教育不断发展的过程中，出现了一系列新型的教学策略和手段。自主合作探究式学习方式的应用凸显出了学生的主体价值，能够将课堂教学的传统做法转变为学生参与的新颖形式，将知识和能力进行有机结合，促进学生自主学习合作探究能力的提升。

参考文献：

[1]王艳红.小学语文教学自主、合作、探究学习方式对学生的影响[J].散文百家，2020（26）：19.

[2]马秀梅.小学语文自主合作探究学习中的问题与对策[J].语文课内外，2020（24）：339.

[3]郑建波.小学语文教育中怎样培养学生的自主合作探究学习之我见[J].百科论坛电子杂志，2020（2）：307.