论差异性教学法在小学语文教学中的实施策略

张志国

摘 要：随着素质教育的实施，小学语文教师对生本教学思想愈发重视。语文学科不仅对学生的文学素养及实际应用能力有很好的培养作用，更对其养成优秀的思想道德品质与正确的“三观”有着积极的影响。因此，将差异性教学法纳入小学语文教学之中，这与素质教育改革的基本方针不谋而合，也使小学语文教学目的真正得以实现。

关键词：小学语文;差异性教学法;实施策略

在以往的小学语文教学中，教师总是对学生的学习进行无差别要求。然而，从教学实践来看，由于学生之间个性及能力等方面存在着诸多差异，这便对其学习成效产生了不同程度的影响。也就是说，“规划统一”的教学形式已不再适用于目前的教学，不利于学生的整体发展。教师应借助差异性教学法，凸显在其教学中的核心地位，使小学语文教学的内容及形式适用于全体学生。

一、了解学生之间的差异性

小学语文教师倘若想让差异性教学法的优势得以充分发挥，需对学生之间的差异性进行了解。只有这样才能掌握每位学生的个性特点。为使差异性教学法的有效性得到保证，教师应从多角度来看待学生的个体差异，以此实现因材施教的目的。了解学生之间的差异途径有很多种，这需要教师填充与学生之间的沟壑，加大课堂交流互动。例如，为了解学生学习能力，教师可留意其记忆能力与理解能力等，将学生的课文背诵情况与日常在课堂上的表现作为评判学生能力的重要依据。与此同时，除了要对学生的学习能力有所了解，教师还应对学生的内心需求及个性发展规律有所关注，以便于对学生的兴趣点进行分析，随时对教学内容进行调整，选择与学生个性特点相符的教学形式。总之，想要差异性教学法能够有机融入语文教学活动之中，了解学生之间的差异是最重要的一步，教师应给予重视。

二、采用分组教学方式

在小学语文教学时，教师可将学生划分成多个小组，以小组为单位开展自主探究学习。该教学形式能够有效将学生的学习积极性调动起来。为使差异性教学的优势得以充分发挥，教师在对学生进行小组划分时，可分层划分。劃分标准应该考虑学生学习能力、基础能力及个性等多方面的因素，将能力相仿的学生分配在同一小组，这样有助于教师根据不同小组制订不同的教学计划及目标。例如，教学《少年闰土》，教师在设计探究内容时可依据各小组能力的差异进行布置。学习能力较强的小组应对文中作者所抒发的情感、表达方式及人物特点进行深层次的分析。学习能力一般的小组，可对文中以什么样的表现形式对闰土进行描写，并将与之匹配的句式找出来。学习能力较弱的小组，可让其对作者的资料进行收集，对文中的重点字词进行精准掌握。由此可见，根据学生的差异性来布置不同的探究内容，可以让每位学生都积极地参与到语文课堂教学之中，从而使小学语文教学更具高效性。

三、依托多样化的教学评价

在传统教学中，教师对学生的评价一般只以成绩作为唯一的评判标准。差异性教学法需要教师转变以往的评价方式，以多样化及差异性的评价形式为主，并对学生日常学习中的表现加以关注。例如，在教学《吃水不忘挖井人》相关内容时，教师可以在该文学习结束后做出及时的评价，如“今天，有的学生听课非常认真，也能对老师提出的问题进行积极的思考与回答，可以说表现得十分好。可有的学生在课堂上听课并不认真，总是走神，表现得也不积极，与同学和老师的交流过少”等。教师除了评价学生的课堂表现，还要对学生的预习情况及作业完成情况进行评价。由此可见，日常教学评价能让教师及时发现学生学习过程中存在的问题，及时调整教学形式，纠正学生的不良学习习惯。但多样化的教学评价体系评价内容充盈，教师一人面对众多学生，仅凭一己之力对每位学生进行评价，显然是不现实的。因此，教师在评价过程中可对评价主体进行多种选择，如学生的自我评价、生生之间的互评等，并对这些评价方式进行充分利用，在减轻自身教学负担的同时，更能让学生对自我认知予以准确定位。

总而言之，差异性教学法纳入小学语文教学之中，对学生语文素养的提升作用显著。教师在开展差异性教学时，要对该教学法有正确认知，并以小学生的内心实际需求及个性发展规律为基准，对教学进行针对性分层设计，充分发挥差异性教学法的价值及优势，以此让学生的学习能力得到有效提高。

参考文献：

范敬娣.小学语文差异性教学的实施新探[J].第二课堂（D），2021（8）：15-16.