指向“育体、育智、育心”小学体育游戏的教学实践研究

游大庆

摘 要：在体育课堂中，“育体、育智、育心”指向体力、智力、品格，体现教学目标、学科价值和课程要求。落实“育体、育智、育心”的关键在教材，游戏类教材喜闻乐见、组织简便、实用高效，是小学体育课堂的标配。主要从体育游戏的意义、小学体育游戏教材的特点及选用等方面，分享小学体育游戏教学的研究成果与实践经验。

关键词：“育体、育智、育心”;小学体育游戲;意义;特点;教材选用

在体育教学中，落实享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志四位一体学科目标，关键在育体、育智、育心。育体，即锻炼身体，教会学生练出强健体魄和运动水平;育智，要增长智力，指导学生把知识、体力练成智力和能力;育心，健全人格、锤炼意志，引领学生练就积极心态，享受体育乐趣。游戏是小学体育教学最常用的方法之一，研究小学体育游戏教材对提升学习效果、优化教学艺术有举足轻重的作用。

一、“育体、育智、育心”体育游戏意义广泛而深远

新时期体育，凸显学科特殊地位，国家对学校体育既有宏观大略的顶层设计，又有精确施策的行动指向。新形势课改催化教学方式转变，小学趣味化、初中多样化、高中专业化实质是对教材项目化、全单元、系统性游戏化运用，在比、拼、赛的过程中，体现项目价值。游戏化教学基于真实情境，基于活动规则、共同参与，课堂更有趣，学习更生动，成长更活力。新时代生活，需要体育游戏泛化，家庭类体育游戏可以改变 “一对一、多对一”的传统家教形式，避免“隔代溺爱、虎妈猫爸”家规指令式的单向交流;小群体自发性体育游戏，可以把更多的孩子从网络虚拟世界上解脱出来;大型体育竞技类游戏能更好地培养兴趣和习惯，可以增强人体免疫力，使人积极应对特殊事件、特殊环境、特殊时期下的生理和心理波动，主动适应新生活。

二、“育体、育智、育心”小学体育游戏教材的特点

“育体、育智、育心”小学体育游戏教材的特点包含运动、技能、品质三个关键词。从幼儿“体智能”到小学“体适能”，区别在于“以智能为主的运动游戏”和“以体能为主的运动游戏”，小学体育游戏教材的本质是运动;体育与体力劳动的区别在于“智”，小学体育游戏不仅是让学生积极主动参与，还要求理解运用游戏规则，思考如何取胜，体脑结合是小学体育游戏的特点之一;小学体育游戏大多是集体性活动，每名学生都要扮演不同的角色，分担各自的责任，共同面对机智、勇敢、团结、责任、宽容、尊重等道德制约，突出体育游戏的特殊教育性，对学生终身发展和意志品质的形成有潜移默化的影响。

三、“育体、育智、育心”小学体育游戏教材的选用

1.与学科理念高度统一

小学体育游戏教材选用必须做到健康、安全。体育倡导超越自我的拼搏精神，但防范意识和保护能力弱是小学生的特征，因此，一要符合小学生的认知特点，多用正面教材，多用激励情境，多有成功体验;二要适当降低游戏的动作难度，降低对抗频率，简化规则程序，保证学生能安全、有序、快乐地进行体育游戏;三要进行科学设计，准备部分的游戏主题是激发兴趣和热身练习，中间部分的游戏是本课所学内容的运用实践，结束部分的游戏是放松、愉悦学生心情，为下节课的学习做准备。

2.与教改形势紧密结合

小学体育游戏要体现“学、练、赛”相结合。当前各学校针对小学生的体育器材、体育场地、体育竞赛等 “特殊定制”已成为可能。“笼式足球场”“多篮圈篮球树”“室内单（双）杠活动区”等非规范性体育场地，让体育游戏和竞赛更多样;放大的足球球门、降低高度的篮板、“趣味田径”等新型体育器材把“体育明星动作”平民化，这样的体育游戏教材内容走进体育课堂，不仅安全、简便，学生更能体会体育竞赛的乐趣。

3.与学生生活精度默契

体育原本就源于生活，少年儿童对新知的认识与学习基本上都从游戏开始，小学体育游戏的特质便是让儿童自由自在、主动学习、积极参与、熟悉并运用生存法则，进而逐步成人化。小学体育游戏教材要从学生生活中汲取更多的营养，创新出适合时代发展的教学内容，丰富小学体育游戏教学的内容，适当拓展户外亲子类体育游戏，做到课内向课外、校内向校外的扩展。

4.与传承、创新深度对接

小学体育游戏教材的选编应注重传承和创新。民族精神、民间文化是学校体育的重要教学内容，把民间传统体育游戏教材内容引进课堂，有利于对民族体育文化的继承和发扬。体育是地球语言和地球文化，对促进人类和平进步、和谐发展、人类命运共同体构建都有很现实的指导意义。小学体育游戏要与世界体育潮流同步，与传统、现代、时尚体育相结合，以促进小学体育游戏教学的多元发展。

参考文献：

[1]郜金美.小学体育游戏的选择和教学组织方式探讨[J].青少年体育，2016（1）：67-68.

[2]山玲.浅谈小学体育游戏的组织教学[J].中国校外教育，2013（26）：152.