小学低年级数学趣味性教学的策略探析

段月兰

摘 要：数学是小学教育中的一门重要课程。小学低年级的学生刚刚接触数学这门学科，他们对数学非常陌生。小学阶段的学生正处于身体与心灵快速成长的初始阶段，对一切新鲜的事物具有较强的好奇心。因此，趣味性教学成为培养学生学习兴趣的关键。基于小学低年级数学趣味性教学的策略展开论述。

关键词：小学数学;趣味性;教学策略

趣味性教学法与传统的教学理念相比有很大的区别，是一种新颖的教学理念。因此，趣味性教学模式相比于传统教学方式更灵活、更高效。为课堂教学注入了一股新的活力，从而能有效调动起课堂教学氛围，所以这一教学方法渐渐地被许多教育工作者学习并应用到教学实践中，特别是针对小学低年级的数学教学，趣味性教学法效果明显比传统教学模式更加良好。

一、实施趣味性教学的基本原则

趣味教学法就是在课堂教学的过程中采取趣味性的教学策略，让学生从学习的过程中体会出乐趣。教师在课堂教学实施阶段所采取的一系列趣味性的教学手段，都是为提高教学效果、促进课堂质量提升而服务的。教师应当把握趣味性教学法的应用，目标是提高课堂教学效率，而不仅仅是单纯地追求教学趣味性，还要把握趣味性教学法的实用性原则，能够在课堂教学阶段运用趣味性教学方法激发学生的学习热情，从而让学生具有良好的学习体验。采取趣味性教学时，要注意方式方法。例如，教师在教学中一味地投学生所好，带领学生进行娱乐性活动，这种情况就是忽略了趣味性教学法的基本原则，反而会浪费课堂教学时间，最后降低教学质量，这种策略是不可取的。因此，实施趣味性教学法的时候，要注重学生在课堂中的参与性，不能只是提高一部分学生的参与热情，还要照顾到课堂中的每个学生，提高学生整体的学习状况。

二、趣味性教学模式运用在小学数学教学中的策略分析

（一）应用趣味性教学提高学生学习数学的兴趣

小學低年级的数学教学应用趣味性教学模式，能明显提高学生的思维能力、逻辑能力。小学低年级学生进行自主学习的主要动力来源于学习兴趣，所以应用趣味性教学模式就显得十分必要。对于数学这种不太容易理解的科目，小学低年级的学生容易产生学习积极性不高的情况，表现为注意力不集中、爱玩、多动等。例如，在课堂教学过程中，学生很容易被外界的因素所吸引，所以教师可以在课堂教学过程中穿插数学游戏环节，以此调动学生的兴趣，让学生学习小学数学的时候时刻保持着热情。

（二）应用趣味性教学活跃课堂教学氛围

在小学低年级数学教学的过程中，如果教师一味地讲述教材中的知识，并让学生反复学习和练习教材中的内容，不利于学生的创新能力提高。因此，在实际的教学中，对教师要求视学生为课堂教学主体，主动引领学生感悟数学。例如，在课堂教学中教师引导学生观察教室中钟表内时针和分针的走动顺序，并向学生提出问题，当时针和分针分别走一圈，代表着什么含义，然后再向学生解答它们分别具有什么样的意义，最后再在教师的带领下，让学生回答时钟上的时间。因此，小学低年级在数学课堂中数学教学中应用趣味性教学，能对课堂教学模式与课堂教学效果带来深刻的影响，也能够提高课堂教学的实效性，值得教师在低年级数学教学中应用趣味性教学模式为学生学习提供帮助。

（三）创设趣味性教学情境

情境创设的课堂教学方法在小学数学的教学中应用较为普遍。创设趣味性教学情境，能激发起学生的学习积极性，使学生在课堂教学过程中快速进入学习状态，并通过趣味性的教学情境的驱使，使学生能够以更加宽广的视角了解教学数学的知识，掌握学习数学的基本思路和方法，全面提高低年级学生的学习能力。例如，在“比大小”的教学中，教师可以围绕学生面前真实的场景进行情境创设：“同学们，你们数一数班级中总共有多少名同学？男同学有多少名？女同学有多少名？是男同学多还是女同学多呢？”当学生听到教师的提问后，开始积极地数数，然后争先恐后地抢答问题，课堂教学氛围立即活跃了起来。

综上所述，教育事业的发展一定要紧跟时代的脚步，趣味性教学法应用到小学低年级数学教学中也是理性的选择。在应用趣味性教学方式时教师要适应学生的真实诉求，观察学生的学习状况，寻找教学突破点，注重学生的心理状态，适当地改变课堂教学模式，以学生喜闻乐见的形式结合数学理论知识，在提高课堂教学趣味性的同时，加强学生的学习效率。

参考文献：

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[2]武银平.小学低年级数学趣味性教学的策略探析[J].才智，2020（15）：41.

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