学科融合背景下小学语文综合性学习教学策略研究

施菊红

摘 要：通过开展多种教学模式，促进学生的语文学科综合性学习，是现阶段基于学科融合背景，需要做出的改善型教学策略。在教学改革不断推动的前提下，根据基础教学课程实施改革，是当下的必要之举。针对小学语文教学实践，教师应该结合形式多样的教学手段，在充分发挥教材内容导向作用的同时，还要与其他学科相互融合，提升学生的综合性学习效率。

关键词：综合性学习;小学语文;学科融合;策略

学科融合，指的是基于学科的差异性，将学科之间的边界打破，让教学的某个学科更具广泛性的教学价值，通过学科的互相渗透，促进交叉教学活动的实施。小学语文具有基础的教学内容，基于学科融合背景下的小学语文教学，应该开展综合性学习的策略，在课堂教学活动中引入学科融合理念，促使小学语文课堂表现出更新颖的教学特点。具体来说，可以从以下几个方面进行策略探讨。

一、开展浸染式融合教学，活跃课堂氛围

基于学科融合的背景，小学语文的课堂教学中，教师应该注重本学科与其他学科之间的联系，使用浸染式融合方式，明确学科之间的内在关系。根据某个教学主题，促进课堂师生互动，营造一种良好的课堂氛围。在新课程标准中明确提出，小学语文作为一门语言类的学科，教师要结合教学情境，将非语文科目的知识内容与本科目实现自然衔接，充分提高学生对语文学科的关注程度。同时，还要结合语文的语言艺术，给学生创设各种问题，并让学生回答，与学生开展友好交流与互动，促进学生学习兴趣的提升，从而更加主动地参与课堂教学。设计的问题要具备合理性和趣味性，引导学生通过自由思考，将语文学科知识与其他学科知识进行巧妙的融合，促进学生知识与技能的不断提升。

二、善于结合网络教育平台，开展语文指导

网络平台的资源共享性比较强，信息具有多元化的特点。在小学语文课堂教学中，通过专业的网络教育平台，能够促进教师与学生之间的信息互动。随着计算机与手机终端教学App的广泛应用，教师可以通过指导，让学生更加科学地使用优质教学软件，也可将语文的知识点制作成微视频，让学生多次观看，通过差异性与层次性的微课程制作，实现班上不同层次学生的网络阅读，充分补充和提高语文阅读的教学水平。

除此之外，借助网络平台，还可以为学生提供充足的知识储备，学生的写作素材会在这个过程中不断地得到累积。对于学生写作水平如何，教师可以结合写作评价量表，评价学生的审题、立意、内容、段落、语句等，打破时空限制，拓宽学生写作思路，更好地提升学生的语文写作水平和思维能力。基于网络教育平台，可以促进语文学科与其他学科的有机融合，教师能够充分地了解小学生的知识需求，并在传授语文知识的同时，采用学生易于接受的方式。当然，网络教育平台可以与竞技性活动相结合，实现寓教于乐。

三、发挥学生主体性作用，整合教学资源

小学语文与数学学科不同，更具包容性，与政治、文学、历史等多学科的内容有着紧密的联系。在语文课堂上可以学习到中华五千年传统文化，是传播源远流长传统文化的窗口。开展综合性学习，能够为语文教学提供内在条件，教师可结合合作学习的方式，将学生的积极性充分地调动起来。

比如，《美丽的南沙群岛》这篇课文，教师在讲解的过程中，可以与《庐山的云雾》相结合，同时让学生联想自己曾经跟父母游览过的名胜古迹，回想祖国大好河山的美丽情景，同时将班上的学生分成若干小组，分别负责收集名胜古迹资料，整理文稿，之后将相关的资料进行融合，制作成黑板报。这个过程能够增加学生综合性学习的实质性内容，促进教学内容的拓展，充分将教材的导向作用发挥出来，同时还可以与其他学科内容相整合，体现出语文教学的宽泛性。

要实现小学语文的整合式融合教学，教师需要在课堂教学过程中，不断地培养学生使用跨学科的知识与技能，基于学生的角度，锻炼学生的语文思维。在课外作业的布置过程中，教师可以让学生参与社会实践，这种实践性的课外作业，能够促进学生的生活体验感知能力的提升，实现教学资源的优化整合。

综上所述，基于学科融合的背景下，教师在开展小学语文综合教学活动设计的过程中，要注意引导学生拓宽发散式思维。同时，充分利用网络教育平台，拓展学生的阅读与写作思路，整合多种教育资源，将学生的主体性作用充分地发挥出来，最终促进语文与多学科之间的科學融合。

参考文献：

[1]兰庆波.基于学科融合背景小学语文综合实践活动设计策略探究[J].学周刊，2020（15）.

[2]张艳琼.提升小学语文综合性教学效率的方法研究[J].散文百家，2019（26）.