生态教育理念下小学语文校本课程资源开发的评价原则探究

牛儒田

摘 要：生态教育是在人与自然的发展中顺应自然的一种教育，是全社会自觉形成的一项人生态度，它不是短暂的教学效应，更多的是长久的终身教育观。因此，将生态教学的思想与理念融入小学语文教学中，对学生进行以生态为主题的自然教育，是非常有必要的，但同时评价至关重要。

关键词：生态教育;小学语文;校本课程;资源开发

从笔者多年的教学来看，针对学生开展以生态为主题的教育，其教学价值远远超过了应试教育目标，从长远的教育机制以及教学效应来看，从小对学生渗透德育，在内心种下健康理念与关爱自然的种子非常重要。

一、生态理念的必要性

人们经常会在物质匮乏时追求物质的丰盛，但又在物质丰盛时怀念过去的绿树成荫，碧水蓝天。正因为经济的快速发展，才导致当前的社会发展中出现了一系列的问题。面对当前包罗万象的社会现象，回归到人类赖以生存的自然与生活中，还是需要做到以生态为主题，探究社会发展。另外，随着“登月”计划的实施，不仅宇航员登上了月球，全球首富贝左斯也登上了月球，他提出要让人类进入“太空时代”。针对此类的问题，究其根本，一方面在于当前的社会生态问题的出现，另一方面在于科学的进步。因此，回归到全球都在讨论的问题：全球变暖，海平面上升，冰山融化，那么人类该何去何从？从“人类灵魂工程师”的角度来说，呼吁小学生进行生态学习，提高生态认知，也需要在校本资源开发的过程中，重点对评价的原则进行探析。

二、运用校本课程开展生态教育的策略

（一）以语文教材的主题结合生态问题进行教学

目前，小学生的学习课程不仅仅涉及自然、环境的话题，同时在科学与道德的课程中也会涉及相应的话题，因此，在面对知识点的教学过程中，就生态教育这一问题，教师可以结合多媒体设备为学生播放当前中国的生态问题，为学生打开视野，意识到生态的重要作用，从而在生态教学的过程中传播正确的价值观念与教育理念，促进小学生对语文知识点中生态教育的认识与转化，当学生有了理念的加持，知道这样做是不行的，因此也就不会反其道而行之，减少了不良事件的发生率。

（二）结合语文教学主体开展生态主题的活动

针对小学生进行生态教育的学习过程中，学校可以增设“生态教育”主题周，也就是举行朗诵赛、歌舞剧、写作大赛等，通过活动的形式促进学生对生态问题的关注，

增设奖项以激发学生的兴趣度，调动学生花费更多的时间在学习上，提高学生的德育素养。

三、语文教学中生态教育教学评价机制的建立

（一）从语文教师层面建立评价机制

在学科教学中进行生态教育非常好，但教师往往会忽略这一点，因为在对学生进行知识教育时，需要符合学校的政策以及教学活动的研讨要求，比如，在教师之间举行生态教育说课比赛，以此检测教师的生态教育水准，促进教师教学程度的提升，使生态教育向广度与深度发展，从教学环节促进生态教育的全面普及。教师的学习范围不能局限于学校之内，而应该是教学相长，不断地向优秀的小学教育单位学习。因此，本着对生态教育的落实，教师需要观摩优秀的课件以及生态教育的视频进行学习，从学习中得到教学的启发，对自身的教学进行改进。

（二）突出语文学科的生态教育考核指标

当前，对生态教育涉及比较广的课程，重点体现在语文与道德教学中。因此，学校对生态教育教研工作的要求与考核需要重点突出在这两个学科的教师工作身上，突出其专业素养。

（三）以学生为核心，落实评价机制

对学生而言，当前首先被学生关注的就是考试，因此，如果受到考试的加持，让学生在学习中进行知識的学习，那么学生将愿意花时间去学习，以此获取高分，这是为学生建立评价机制的方法之一，也就是将学生的生态教育评价机制落实到考试应用题与判断题中，以此进行检测教学成果。其次，开设生态主题的语文综合实践课程。综合实践课对学生而言，是了解外部世界、链接外界信息的主要途径，教师需要对其加强应用。

教学形式丰富多彩，因此，在教学过程中，教师需要从生态教育的落实以及评价方面，从教与学的双向主体地位进行落实，从而促进生态教育机制的建立，实现向优质教育的转化。

参考文献：

[1]张玉新，俞立平，郭楚晗.学术评价基本原则研究[J].情报杂志，2020（3）：140-146.

[2]张瀚巍，刘平，刘新宽，等.黄铜的可锻性评价准则的探究[J].特种铸造及有色合金，2018（1）.

[3]Monika，Bednarek，郇昌鹏.评价系统研究中的关键原则[J].外语研究，2018（1）.

注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“校本课程体系构建的理论与实践研究”（课题立项号：GS[2018]GHB0724）的阶段性成果。