浅谈微课与农村小学语文课堂教学融合的效果

杨亚斌

摘 要：随着我国数字化进程的迅猛发展，越来越多的智能教育资源融入农村小学课堂。微课因制作简单、操作方便等，广泛应用到小学语文课堂教学之中。农村小学语文教师应充分发挥微课教学优势，为学生展现别开生面的课堂教学活动，让学生对语文学科感到有趣，提高小学语文课堂教学成效。

关键词：微课;农村小学;语文课堂;教学融合

人工智能时代的到来，为广大农村小学注入无限生机。因小学生欠缺自主学习能力，思维认知处于形象认知期，致使语文课堂教学成效始终不尽如人意。微课将语文课堂教学内容以微视频、图片等形式呈现在学生面前，为农村小学语文课堂打开一扇充满学趣的天窗。

一、借助微课吸引学生的注意力

农村小学语文教学质量与学生的课堂专注程度有着密切联系，教师要想提高语文课堂整体教学效率，需要让学生在整个课堂教学环节全身心投入，借助外部环境不断刺激，使原本被动的课堂教学变得有趣。例如，在学习《守株待兔》一课时，三年级学生对短小精悍的文言文毫无兴趣，尤其对“兔子触株”“因释其耒而守株”等句式，更是不知其所以然。为此，小学语文教师可以利用微课开展课堂教学，让学生通过视听盛宴理解课文内容。授课之前，教师需在网络资源中寻找有关《守株待兔》的动画故事视频，围绕该动画视频编写教案，根据以往的教学经验把控各教学环节的时间限制。授课期间，教师先带领学生阅读课文内容，然后询问学生是否懂得该篇课文的大致意思，随后为大家展示《守株待兔》的微课视频。待微课视频播放结束，教师再次提问：“谁知道小兔子是怎么死的？”“农民为什么放下农具守在树桩边？”，该种教学形式既能吸引学生的注意力，又能检验学生的微课视频观看效果，使其在整个教学流程中根据教师的引导进行学习思考，强化语文课堂教学成效。

二、借助微课激发学生的学习兴趣

学生在学习期间要想拥有学习动力，需要对整个学习过程以及教学活动感到有趣，随后才能找到适合自己的学习方法。因此，激发学生学习兴趣是语文教学的首要任务。农村小学语文教师要想让学生在语文教学中具备抽象思维，就要注重形象思维的运用，借助色彩鲜艳、直观形象的事物，为学生展现内容充实的语文课堂。微课作为现代化信息技术教学模式，可以为学生提供丰富多彩的感性语文教学材料，无论是色彩艳丽的图片还是趣味盎然的视频动画，都能为学生营造欢悦、轻松的学习氛围，并在快乐学习中迸发思维火花，达到最佳的学习状态。例如，在学习《美丽的小兴安岭》相关内容时，教师可以利用微课中的图片展示功能，为学生展示有关小兴安岭树木的图片，使其在观看图片过程中更加准确地理解“数不清”“几百里”等词语的含义。为了凸显小兴安岭四季的美丽景色，教师应为学生播放嫩绿柳枝发芽、冰雪融化等图片，通过一张张精美的图片使学生产生对小兴安岭的向往，想要看一看白雪皑皑的“童话森林”。除此之外，教师还要寻找有关蘑菇、木耳、榛子等物产图片，让学生借助这些图片更加精准地理解课文最后一个自然段的含义。这种课文理解与微课图片相穿插的教学模式，打破传统语文教学的单一刻板印象，点燃学生对语文课文的探究兴趣。

三、借助微课培养学生的想象力

古诗词因语言精练概括，且具有一定的跳跃性，需要教师为学生营造诗词意境，借助辅助教学工具，引导学生理解古诗词的含义，在认知探究中培养其文学想象力[1]。例如，在学习《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，教师可以借助微课展示这首古诗的画面，并配上婉转悠扬的乐曲，让学生一边朗诵一边想象自己坐在湖边所看到的美丽景象，了解“西子湖”的由来。教师问道：“同学们，你是怎么理解‘晴方好‘雨亦奇这两个词语的呢？”“能否对‘晴方好‘雨亦奇或者三个字展开想象？”随后教师再次播放该首古诗的视频，加深学生对‘晴方好‘雨亦奇这两个短句的理解，并在写作练习本上对‘晴方好‘雨亦奇进行扩写，提高学生的文学想象能力。可见，将微课教学模式融入农村小学语文课堂，既是农村教育改革的迫切需求，又是构建高效农村语文课堂的有效教学措施。教师应充分发挥微课在语文学科中的引导、启发作用，为促进农村小学语文教学改革发展奠定基础。

总而言之，微课应用到农村小学语文课堂教学当中，不但能开阔学生的认知视野，还能牢牢吸引住学生的课堂注意力，使其跟随教师的授课思路进行思考，切实感受到语文学科的有趣，改变农村小学语文教学现状，促进农村教育改革有效落实。

参考文献：

吴小玲.微課运用于农村小学语文课堂方法探究[J].新课程研究，2020（1）：70-71.

注：本文系2020年度庆阳市教育科学规划课题“微课与农村小学语文课堂教学融合的效果研究”的研究成果，课题立项号：QYLX（2020）411。