浅析小学任课教师参与班级管理的意义和途径

梁敏

摘 要：当今社会更加强调合作、共赢，任课教师作为班集体的一部分，需要和班主任精诚合作，共同打造一个良好的育人环境，才能更好地完成传授知识和培养人才的任务。因此，任课教师就要坚决摒弃以往课上讲解知识、课后批改作业、完成教学任务的单一理念，积极参与班级管理。文章就任课教师如何与班主任形成合力，共同管理好班级，谈一谈笔者的一些体会和认识。

关键词：任课教师;班级管理;共同管理

合作与共赢已成为当今时代最鲜明的特征，也应该成为班主任与任课教师之间的最基本的原则。班主任作为班级管理主要实施者，要考虑到班级的方方面面，很难做到事必躬亲，而小学生又处于“三观”形成的初级阶段，迫切需要正确行为和思想的引导。此时，就需要任课教师的积极参与，和班主任共同管理好班级，同时也能更好地促进所授学科教学质量的提升。同时，新一轮课程改革提出了“以学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展，为了学生发展”的核心理念，对任课教师也提出了更高的要求。

一、任课教师参与班级管理的重要意义

（一）分担班主任负担，拉近与学生的距离

根据调查发现，目前绝大多数的小学教师不愿意担任班主任，究其原因：一是由于小学生心智发育不是很成熟，需要班主任花费大量的时间和精力进行正确的引导，每天起早贪黑，同时要时刻关注学生安全，工作压力大;二是班主任需要经常和家长沟通，进行家访，还要应付各种检查，工作量大。此时，如果有任课教师积极参与班级管理，便可以为班主任分担大部分负担，提升班级管理质量。比如：可以担任一些与家长沟通的工作，对学生进行更深层次的了解，在以后的教学过程中有的放矢;通过和同学经常谈心，拉近与学生的距离，最终也能促进提升教学效果的提升。在此过程中，不仅提升了班级管理质量，也提升了教学质量，从而达到双赢的局面。

（二）在参与班级管理过程中提升教学质量

在以往的观念下，任课教师的本职工作是上好每一节课，班级管理似乎与他们没有任何关系，但是从哲学的观点出发，万事万物具有普遍的联系。积极参与班级管理，一方面可以增强自己的管理能力，掌握更多的工作方法和技巧;更重要的是通过与学生的沟通交流，可以密切师生关系，使学生对所授学科也有进一步的认识，利于教师教学效果和质量的提升。

（三）与班主任形成合力，有利于良好班风的形成

通过班主任与任课教师的合作，可以集思广益，更加有效地解决班级管理中遇到的问题。同时班主任和各任课教师在班级管理中形成互补，比如语文教师侧重于德育教育，数学教师侧重于理性思维，美术、音乐教师侧重于美育发展等。通过大家形成合力，营造积极向上的班风。

（四）实现任课教师自身的价值

教师对教育事业充满情怀、责任担当，希望把每一位学生都培养成才，不仅掌握知识，更重要的是学会如何做人。教师是一个特殊的职业，培养对象是一个个鲜活的人。为此，通过参与班级管理，给任课教师提供了一个可以尽情施展才华的平台，实现教书育人的抱负。

二、任课教师参与班级管理的途径

（一）从班级管理制度上明确任课教师的责任

任何涉及集体参与的事情，都必须在统一的指挥和制度的约束下运行，否则容易造成一盘散沙、混乱无序的状态。因此，在班级管理的制度上，首先应该写明，任课教师不仅有教书的责任，即除完成自己的授课任务外，还有当担育人的重担，应该积极主动参与班级管理，这样任课教师在参与过程中便“师出有名”。同时，任课教师也要积极参与制度的建设和班级工作计划的编写，对于以后参与管理时也可以做到统筹全局。

（二）扭转心态，积极配合班主任工作

“态度决定行动”，任课教师一定要摒弃以往的观念，树立参与班级管理是一种义务和责任的正确理念。主动与班主任沟通，阐述自己的工作方法和一些想法，争取有所作为。定期向班主任汇报学生在学习、思想、课堂纪律等方面遇到的问题，这种汇报不是打小报告，也不是把所有的问题抛给班主任，而是一种良性的沟通机制。比如，班级有一位学生性格非常开朗，学习成绩也属于中上等，经常与同学们一起学习玩耍，但是新学期感觉完全变了一个样，经常独来独往，也不热衷于班集体活动。这时候班主任通过家访，了解到学生家庭发生了变故。面对这种状况，仅靠班主任一己之力是很难帮助这个学生的，需要各个任课教师共同参与，多多给予该生关心和爱护，心理教师要及时给予心理辅导，只有大家共同协作，才能帮助学生走出阴影，摆正好自己的心态。

在提升教学质量方面，任課教师要主动邀请班主任来听课，收集学生对课堂的意见，从而不断完善自己的教学设计，共同促进教学质量的提升。

（三）积极参与家长会，与家长互动沟通

积极参加家长会是任课教师深度参与班级管理的体现之一，此举不仅可以进一步了解、融入班集体;更重要的是可以利用家长会与学生家长沟通，了解学生在家的具体情况，使得学生的教育形成家长——教师——个人的良性互动。同时任课教师也可以直接向家长反映学生在学校的情况，为家长在家庭教育中提供指导，共同为学生的健康成长保驾护航。

（四）主动与学生谈心，了解学生心理

一般情况下，学生对班主任较为畏惧，有时班主任和学生谈心时学生往往有所拘束，不能畅所欲言。然而，对于任课教师，学生却没有太大抵触，因此任课教师要根据班级年度工作计划，合理利用业余时间与学生谈心，认真了解学生的学习、生活、家庭等情况，并将自己获取的信息与班主任及时共享，让班主任了解到学生的真实状况和想法，对于班主任以后的工作提供参考。同时对于一些问题比较严重的学生，任课教师可以和班主任共同商讨、制定帮助方案。比如，对于小学高年级的学生，一部分学生身体开始发育，出现第二性特征，由于小学生自身性知识不足，加之有的家长忙于工作也没有关注到，这些变化会使学生感到不安。此时就需要任课教师时刻注意学生的异常情绪，及时和学生深入交流谈心，及时解开他们心中的疑惑。

（五）参加集体活动，做好日常德育工作

对于班集体活动，任课教师可以根据自己实际情况有选择地参加。一方面，参加集体活动是拉近师生距离和进一步融入班级大家庭的最快途径;另一方面，可以利用这些集体活动进行德育教育。一些人文类活动，比如参观红色革命教育基地、烈士陵园、博物馆等场所，此时语文教师可以在活动的过程中讲解一些相关事迹，培养学生热爱祖国、珍爱和平的品质。一些科技类的活动，比如参观科技馆、科普大赛等活动，数学教师可以培养学生树立以科学家为榜样的正确追星观念，学习科学家严谨、细致的科学精神。重阳节去敬老院时，美术和音乐教师可以带领学生展示自己的才能，为老人带去欢乐，弘扬中华民族尊敬老人的传统美德。

三、结语

在当今时代背景下，任课教师除了在课堂上传授知识以外，也要承担一部分管理班级共同育人的责任。通过班级管理制度的制定，为任课教师参与班级管理提供了制定保障;任课教师通过自身观念的转变，主动帮助班主任分忧解难，从而促进自己教学工作的顺利完成。综上所述，任课教师积极参与班级管理，有利于形成温馨积极的班风，使学生产生浓厚的学习兴趣，也有利于深入挖掘学生的潜力，对学生的健康成长具有重要的作用和价值。

参考文献：

[1]安兰英.新课程背景下小学班级管理的创新初探[J].新智慧，2020（03）.

[2]徐梅.班主任如何诚邀学科教师参与班级管理[J].小学教学参考，2020（03）.