如何才能更好地发挥探究性实验教学在初中物理教学中的作用

冯许卫

摘 要：初中物理实验教学作为物理教学的重要环节，可以使学生在直观形象的物理认知基础上理解物理理论知识，这种生动、有趣的知识展示方式也能激发学生的物理学习兴趣。主要提出了初中物理探究性实验教学的组织方式，并归纳出课堂教学手段，为初中物理实验教学的优化创新提供参考。

关键词：初中物理;探究性;实验教学

物理学科核心素养既要求学生有效地理解物理学科知识，也注重对学生进行实践能力、思维能力、科学态度的培养。在传统的教学模式下，物理实验教学往往会采用固定的教学模式，教师在示范引导的基础上要求学生进行流程化的物理实验操作，但学生跟随教师思路开展物理实验并不利于对学生进行自主学习能力的培养，难以促进学生学科核心素养的发展，因此当前初中物理教师要主动探究实验教学方式的创新，以探究性实验教学来提高物理实验教学质量。

一、转变实验方式

探究性实验教学的组织强调学生对实验过程的参与与感知，而在传统物理教学模式下，教师所组织的物理实验更多的是以教师的演示性实验为主，学生不能在每一次的物理实验过程中都进行动手操作。教师更加重视物理理论知识的验证而忽视了学生通过物理实验获得理论知识的教学理念，在组织物理实验时更加强调引导学生在规范的操作下对某一具体的物理理论知识进行证实。这种被动的验证过程并不利于学生对知识的自主探究。

为了利用物理实验促进学生独立思考能力的发展，培养学生的自主探究能力，教师在对物理实验方式进行转变时首先要明确探究性实验教学的组织目标。在课堂设计中，要强调学生的自主操作，以学生动手操作实验、在实验中发现问题、探究问题为主要的学习方式，既通过物理实验使学生掌握物理规律，也通过学生在实验过程中的不断思考、不断探究来促进学生思维能力的不断发展，在生动形象的实验过程与教材理论知识相结合的背景下深化学生对所学知识的理解。

二、创设探究情境

物理实验教学的组织并不仅仅在于知识的验证与知识的获取，新课改强调对学生主体地位的凸显，而探究性物理实验的组织可以使学生在自主探究个人感兴趣的学习内容的过程中掌握科学的实验方式。在创设探究情境的过程中，教师要提供给学生自主参与物理实验的机会，通过学生对物理实验的组织实践优化来使学生掌握所学的物理知识。

在学生自主开展实验的过程中，教师要设计探究性问题，使学生在实验过程中不断思考，提高对物理知识的理解水平。对于物理知识与日常生活之间的联系，教师要引导学生主动思考可以运用于生活实际的物理知识。对于学生所提出的猜测，教师可以引导学生开展物理实验，以开放性的课堂实验方式为学生提供实践操作的机会，也使学生在操作过程中持续地开展思考与探究。

三、鼓励学生自主思考

探究性物理实验的设计主要是为了发挥学生的主观能动性，而初中生在物理学习过程中有思维活跃的特征，教师在进行课堂组织时可以通过发挥学生想象力，在对物理实验进行猜测验证的过程中培养学生科学的物理探究意识，促进学生物理实验能力与物理思维的不断发展。

为了促进学生探究性思维的发展，培养学生的探究能力，教师可以以学生为主体，要求学生设计物理实验，分析物理实验结果，在猜测实验结果、开展物理操作、验证之前猜測、进行实验改进的过程中，以学生的不断思考、不断探究来使学生经过物理实验的实践操作，既获得理论知识的理解，也得到物理思维能力的训练与培养。

为了提高探究性实验的培养效果，教师在学生的实验操作结束之后也要引导学生开展二次思考，通过对实验操作的回顾与总结，使学生掌握实验数据的记录方法，也在数据的进一步分析中明确物理实验中存在的问题。在学生自主参与、不断思考的过程中培养学生科学的思维方式，充分发挥探究式实验教学的效果，促进学生物理学科核心素养的形成与发展。

物理作为以实验为基础的学科，在教学环节中要以课堂知识的讲解来使学生掌握基础的物理理论，同时也要通过物理实验操作使学生生动直观地感受物理知识的特色。当前物理实验教学既要立足于教材的实验教学要求，组织学生参与物理实验过程，也要探究物理实验教学创新优化的方式，通过探究性实验教学的组织来促进学生物理学科核心素养的提高。

参考文献：

[1]夏兵.初中物理探究性实验能力培养的实践研究[D].上海：华东师范大学，2015.

[2]李春建.现代教育技术下初中物理探究性实验教学探讨[J].中国校外教育（上旬），2013（1）.

[3]徐妙红.初中物理探究性实验教学策略探讨[J].散文百家·国学教育，2020（1）：261.