初中道德与法治高效课堂教学模式研究

李艳杰

摘 要：主要探讨初中道德与法治高效课堂教学模式，希望能够为相关工作者提供借鉴。

关键词：初中道德与法治;高效课堂;教学模式

在初中道德与法治教学过程中，应根据初中道德与法治教学的内容，结合学生的实际需求，构建高效课堂教学模式，激发学生学习兴趣，使学生能全身心投入初中道德与法治课堂教学中，从而达到高效教学的目的。

一、活跃课堂教学氛围，激发学生学习兴趣

教师可以为学生创设生活教学情境，使道德与法治知识点变得更加生动、有趣，以此提高学生的学习积极性与主动性。

例如，在教授“做情绪的主人”这课时，为了让学生认识情绪的重要性，教师利用多媒体为学生播放两则真实案例：案例一中主人公由于不能控制好自己的情绪，导致严重的不良后果;案例二中主人公能够很好地控制自己的情绪，始终保持良好的情绪，即使面对难题，也能够正确应对。学生观看完案例以后，能够充分认识到情绪的重要性。之后教师又让学生结合自己的实际，思考我们每个人都有哪些情绪？在生活中遇到事情时，情绪失控该怎么办？如何有效控制自己的情绪？组织学生进行讨论，讨论结束后，教师让学生发表自己的看法，教师可以进行适当的归纳，总结本课的知识点。

通过引入真实案例，可以很直观地让学生认识情绪的重要性，再加上教师为学生创造自由讨论的氛围，学生的学习积极性都非常高，使课堂教学取得良好的效果。

二、采用适宜的教学方式，提高课堂教学效果

初中道德与法治作为一门开卷考试的学科，看似简单，实则需要学生全面把握教材中的知识点。因此在初中道德与法治课堂教学过程中，教师应采取适宜的教学方式，提高学生上述两方面的能力，以此提高课堂教学效率。

例如，在教授“维护祖国的安全与利益”时，为了让学生更好地理解知识点，教师可以为学生讲述抗日战争期间日本法西斯侵略中国的罪行，激发学生的爱国情感。然后教师再结合当下的时政热点，结合本课的教学内容，提出问题让学生进行讨论，这样可以培养学生的分析能力以及解题能力。又如在教授“学会拒绝”这课时，教师可以事先准备几段场景，并组织几名学生在课堂上表演出来，让学生进行观看，然后提问学生：“如果你碰到这种情况，你会拒绝吗？”让学生思考，学生思考后，教师可以让有答案的学生直接表演出来，并让其他同学进行评价，这样的做法是正确的吗？通过这种方式，可以有效增强师生之间的有效互动，加强学生的参与感，还可以增加学生的实践经验，对学生理解知识点也具有重要作用。

在初中道德与法治课堂教学过程中，教师应结合初中道德与法治教学内容，采取适宜的教学方式，让学生更好地了解初中道德与法治教学知识点的同时，提高学生的实践能力，保证初中道德与法治的教学效果。

三、加强课堂实践活动，拓展学生的思维

初中道德与法治教学内容还需要通过各项实践活动的开展，使学生在实践活动中有自己的思索过程，引导学生积极、主动地探索问题的答案，在此过程中，拓展学生的思维，改善学生的学习效果。

例如，教师可以在课堂上组织学生进行辩论，辩题是“依法治国和以德治国哪个更重要”，组织学生分成正方和反方两组，教师布置这个辩题以后，可以先让学生在课下收集，共同讨论论点，在此过程中，教师可以适当地指导学生。然后在课堂上正式展开辩论，辩论结束后，教师可以对学生的表现进行评价，主要以鼓励学生为主。通过这种方式掌握更多道德与法治知识，大大拓展了学生的思维。又如教师还可以组织学生进行课外实践活动，在讲到“可持续发展战略”知识时，教师可以组织学生进行课外调查活动，让学生查询所在城市水资源的分布特点以及受污染状况，教师可以将学生分成四组，每组学生中选出一个组长，带领学生通过查询资料的方式，有条件的还可以实地走访，全面了解本地的水资源情况，将其制作成详细的表格。调查结束以后，教师可以让学生在课堂上讨论：通过调查，我们发现了什么？如何解决水资源不足问题？如何保护我们的水资源？通过分析讨论，让学生树立可持续发展的观念，达成本课的教学目标。

通过上述实践活动的开展，使学生更好地理解理论知识，而且可以在实践活动中，提高学生分析问题以及解决问题的能力，这对改善学生学习效果具有重要作用。

综上所述，结合初中道德与法治教学内容以及学生的实际情况，采用趣味化教学手段，创造良好的课堂氛围，并加强教学实践活动的有效开展，增强学生自主交流，不断拓展学生的思维，以此提高学生分析问题以及解决问题的能力，保证学生学习初中道德與法治学科的效果，从而达到高效教学的目的。