初中物理教学生活化情境创设初探

宋有良

摘 要：将生活化情境运用到初中物理课堂，可以帮助学生深化对课程内容的理解，还能使学生找到物理课程与实际生活的内在联系，发现物理探索的意义所在、乐趣所在。以此为中心展开研讨，分析探究切实可行的生活化情境创设策略，以期为教育同仁提供有用的参考依据。

关键词：初中生;物理教学;生活化情境;营造;探究

物理教学是初中阶段教学工作的关键一环，也是较难开展的教学环节，因其涵盖的知识内容较为冗杂、晦涩，学生在学习阶段极易陷入思维误区，任课教师在授课期间也极易遇到困境。针对此种情况，任课教师只有摒弃原有的教育指导理念及过于模式化、程序化的授课形式，合理利用生活化情境教学法，才能有效缓解上述问题，才能确保学生的物理学科素养得以逐步强化。为使生活化情境教学法发挥出应有的效能，任课教师需对生活化情境的创设予以特别注意，并在实际授课期间带领学生走进生活，以促使学生深化理解，同时循序渐进引入新知，提出具有思考价值的问题，激励学生展开研讨分析以及小组合作探究，由此促进学生的全面综合发展。

一、在初中物理课堂创设生活化教学情境的价值意义

物理课程与实际生活有着千丝万缕的联系，在解决物理问题时需要融入生活元素，在处理生活问题时也需要用到物理知识，鉴于此，在初中物理课堂创设生活化教学情境，带领学生学习探索生活中的物理知识，就显得尤为重要。这对学生个人综合能力的提升有着十分关键的意义。此种授课形式，可帮助学生深化对核心知识内容的理解，还能为学生营造良好的物理学习空间，使其学习积极性得以充分调动。

二、带领学生走进生活，找到物理课程与实际生活的内在联系

对于初中生而言，物理是一门全新的科目，在实际学习过程中，学生极易走进死胡同，进而产生对物理课程的抵触情绪。与此同时，在理解教材文本中涵盖的理论概念时，学生也极易陷入思维误区。如若此种情况不能得到有效缓解，将直接降低学生的物理学习积极性，也将使授课效率与质量不断下降。鉴于此，在初中物理课堂实施生活化情境教学法已经势在必行，任课教师需充分发挥此种授课方法的优势与效能，帮助学生深化对核心知识内容的理解，促使学生的卷面成绩得以进一步提高，明确物理学习与探索的意义所在，找到物理课程与实际生活的内在联系，进而逐步强化学生物理学科素养，树立起物理学习自信心。具体而言，在创设生活化物理教学情境时，任课教师可利用多媒体来为学生营造生动、逼真的学习环境，为学生呈现真实案例。以“家庭电路”为例，教师在实际讲解期间，可借助多媒体屏幕展示生活中常见的电路示意图，再引导学生找到课程内容与日常生活的内在联系，进而使学生明确物理学习的意义所在。

三、循序渐进引入新知，提出具有思考价值的问题

为使初中生的物理学科素养得以逐步提升，任课教师需在课堂讲解期间科学应用生活化情境教学法，与此同时，由表及里、层层递进地引入新知，提出具有思考价值的问题，使学生慢慢养成良好的物理学习品质，在自由、宽松的学习环境中调动自己的物理学习积极性，进而使物理授课成效得以进一步提高。具体到实践中，任课教师需明确一点，即针对较为浅显的课程内容，可引用一些生活中常见的事例，提出能够一步到位的问题;而对于教学难点、重点及关键点，就需要循序渐进地进行课程讲解，只有这样，学生的物理学习兴趣才不会消失，对于核心知识内容的理解才能更加透彻。例如，在讲解解题过程较为烦琐的应用题时，因其涉及多个章节的理论知识，需先找到理论依据，再采用简洁明了的语言将问题简单化，在此基础上，教师将问题融入生活化教学情境中，要求学生先正确认识问题，再对问题展开思考、探究，当学生找到问题的最终答案后，任课教师就可适当提高问题难度，再带领学生进行理解分析。通过此种授课方式，可使学生的物理学习水平实现质的飞跃，同时能使授课效率与质量不断提高。

综上所述，在初中物理课堂创设生活化教学情境，有助于学生物理学科素养的提升，有助于授课成效的逐步提升，有助于教学改革方针的贯彻落实。鉴于此，任课教师需要在实际工作中科学运用生活化情境教学法，将课程内容与生活元素融合到一起，由此为学生提供更为科学的学习方法，提高学生物理學科核心素养，形成对物理学科的正确认识。

参考文献：

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[2]李雪梅.创设初中物理教学生活化情境[J].中学课程辅导（教师教育），2019（13）：84.

[3]韩峰.优化物理课堂教学，逐步解决实际问题：试论初中物理教学的生活化情境创设[J].新课程导学，2016（8）：69.