区域活动中培养幼儿自主性的策略研究

潘转转

摘 要：在新课改的教育背景下，各个阶段的教育都开始注重学生的自主性，在学习过程中，充分发挥学生的主体作用，是提高学生学习质量的有效途径。就区域活动中培养幼儿自主性的策略作简要分析。

关键词：区域活动;学习环境;自主性

在新课改的推动下，我国教育事业的改革理念发生了根本性的转变，由原先的理论知识培养转变成素质培养，不论在高中、初中还是小学、幼儿园阶段，教师都开始注重学生的个性化发展，实施的教育方式都注重以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。在幼儿教育阶段，自主活动教学既能够满足幼儿的成长需求，又可以为幼儿的身心健康提供有力保障。因此，幼儿教师在实施区域活动的过程中，必须尊重幼儿在教学活动中的主体地位，让幼儿在区域活动中自主活动，同时幼儿教师需要发挥引导作用，引导幼儿正确地进行活动。

一、有效发挥幼儿教师的主导作用

在幼儿区域活动中，幼儿是活动的主体，幼儿教师是活动的引导者，在活动过程中，幼儿教师需要持续对幼儿进行鼓励和支持，确保幼儿的学习和探索能够顺利进行，同时幼儿教师需要根据幼儿的表现来进行针对性的帮助和评价。首先，在活动过程中，不论幼儿在活动中取得如何的成绩或进步，幼儿教师都需要对其进行鼓励，从而树立幼儿的自信心，让其在活动游戏中收获热情。其次，幼儿教师需要重视每个活动区域的联系，促进区域间的相互配合、相互促进。因此，幼儿教师完全可以通过开展方式的创新来将其进行有机结合，从而增加每个区域活动的生动性、教育性、趣味性，进而增强幼儿的活动兴趣[1]。

二、激发幼儿的活动兴趣

在幼儿教育过程中，为了最大化发挥区域活动的作用，体现区域活动的价值，就必须注重区域活动的主体，以幼儿为中心，提倡师生一起参与，从而确保幼儿在区域活动中身心健康发展。因此，幼儿教师需要充分利用幼儿不同成长阶段的不同需求，有目的地引导和激励，使幼儿能够全身心地参与到区域活动中。

三、营造学习环境

在区域活动过程中，幼儿教师需要注重活动氛围的营造，在开展活动时，需要营造有利于幼儿学习的活动氛围[2]。任何教育都必须有一定的目的性、计划性以及特殊性，在对幼儿进行教育时，同样需要注重教育的计划和环境，需要通过合理的教育计划，营造优质的学习环境，对幼儿的思维和心理进行有益的影响，从而为幼儿的身心发展提供有利的外部动力。

四、提高区域活动的开放性

幼儿园中班是幼儿自主性培养的最佳时期。随着在幼儿园学习的时间增加，幼儿的能力、智力都有了增长，幼儿的活动范围和活动能力已经得到了提升，这个时期的幼儿好奇心非常强，喜好对其进行探索，在这种强烈的求知欲下，幼儿更加渴望自由、渴望独立。

首先，在开展区域活动的过程中，幼儿教师必须重视活动的安全性，确保活动区域的安全。相对于小班的幼儿而言，中班幼儿会具备一定的自我保护意识和自我保护能力，不用幼儿教师时刻尾随着进行活动，但是仍然不能完全放任其自由活动，必须保证活动区域设施的安全性，这是开展区域活动的首要条件。

其次，幼儿教师需要确保活动区域空间的便捷性。第一，确保活动区域的卫生情况，保持区域的干净、整洁、采光良好，同时注意光线的质量，防止幼儿的视力受到影响，确保活动区域的光线充足。

最后，幼儿教师还需要确保活动区域空间的灵活性、动态性，要确保活动区域能够有效地满足幼儿的天性，让幼儿能够自由地在每一个区域进行活动。此外，幼儿教师还需要注重活动的灵活性，重视实践的作用。一方面，幼儿教师需要摒弃传统的教学观念，转变教学思想，将教学任务的期限，根据学生的具体情况来制定，不能强制性要求幼儿在指定时间内完成教学任务;另一方面，在区域活动的过程中，除了必要的集体活动外，幼儿教师可以引导幼儿进行其他区域的活动，让幼儿根据兴趣来参与活动，不仅能够提高幼儿的活动质量，还能够满足幼儿的好奇心，让幼儿能够健康、个性化地成长。

综上所述，在区域活动的过程中，幼儿教師必须注重幼儿的自主性，不断创新教学思维和方式，发挥幼儿的主体作用，让幼儿能够在活动过程中自由发展、健康发展。

参考文献：

[1]卢宝珍.在美术区域活动中培养幼儿的自主性[J].教育教学论坛，2019，410（16）：237-238.

[2]秦立珍.浅谈如何在无班界区域活动中培养幼儿的自主性[J].新课程，2019（12）：96.