试分析初中语文阅读教学提问的优化设计方法

马晓琳

摘 要：近些年，教育教学受到各领域的关注与重视。在初中语文教学中，阅读教学有着十分重要的地位，是语文教学的基础和关键。因此，初中语文教师需要不断创新教学模式，提高学生的阅读兴趣与阅读能力。在实际教学中，教师对学生提出的问题往往是盲目、单一的，缺少针对性，问题与问题之间的联系无法建立，使学生无法提高对阅读的积极性，无法提高学生的阅读能力，从而无法提高初中语文课堂阅读教学质量与教学效率。

关键词：初中;语文阅读;教学提问;优化方法

在初中语文阅读教学中，问题设计能够有效提高学生对语文阅读知识的理解，提高学生对问题的分析能力、思考能力。因此，在实际教学中，教师需要不断加强问题设计，使提出的问题具备一定的逻辑性、思考性，促进初中生能够通过初中语文阅读问题提高自身的逻辑思维能力，更好地理解阅读文章的内容与中心思想。

一、激发学生兴趣

初中语文教师在对学生进行语文阅读教学时，需要提出一些针对性的问题来提高学生的思考能力与阅读积极性。对此，需要对问题进行合理的设计，有效结合具体的教学内容和学生的实际心理[1]。教师需要掌握学生的学习能力、理解能力以及學习心理。把当前先进的信息技术不断引入课堂阅读教学中，使学生能够主动参与到教学过程中。例如，教师在讲解某一篇文章时需要提前做好备课工作，通过多媒体教学设备播放与教学内容相关的课件、资料，也可以通过视频、音频、图片等内容提高学生的注意力，为学生营造良好的学习氛围，同时根据资料的实际内容对学生进行提问。如讲述郑振铎的《猫》时，教师可以先播放一些猫的图片，录制自家猫活动的一段视频，提问大家喜欢猫吗？为什么喜欢？当学生踊跃回答以后，教师需要通过学生所回答的问题带着学生深入探究：本文的作者对猫有什么样的感情，为什么会有这样的感情？通过此种方式提问，能够开拓学生思维，提高学生的阅读能力。

二、培养能力

初中生对课文阅读有一定的理解能力，因此，教师需要不断加强学生对文章、词句、文字的理解能力，通过问题设计加强学生的阅读参与性，提高阅读兴趣。因此，教师需要因材施教，不断整理教材的实际内容，在问题设计中，通过板块的方式引导学生加强阅读理解，学习阅读方法[2]。例如，教师在讲解《春》和《济南的冬天》时，可以通过将其组合成写景散文模块进行教学。教师需要将两篇文章进行比较阅读，从而提高学生对写景散文的阅读和理解能力。通过对两篇文章的讲解，教师需要提问学生，对比两篇文章，你更喜欢哪一篇？两篇文章在写作上有什么异同？并说出原因。学生对教师所提出的问题进行思考的同时，也提高了学生对文章的理解与分析能力，从而更好地概括文章的中心思想与表达的情感，从而实现初中语文阅读的教育目标。

三、善于沟通

初中语文教学，需要对学生在阅读学习中的实际情况进行了解与掌握，同时需要与学生建立良好的沟通、交流，从而能够使教师在初中语文阅读教学中所提出的问题更加具有针对性，提高学生的学习兴趣与学习能力，加强对文章阅读的理解能力[3]。教师在对问题进行设计时，需要明确不同学生之间的差异性。如在学习某一篇阅读文章时，教师需要对阅读能力相对较低的学生提出问题，使学生能够有自己的想法，避免对其他学生的想法盲目赞同，不主动思考，然后再由思维能力较高的学生进行补充，使不同学生都能够提高自身的思维阅读能力[4]。对此，教师需要对学生不断鼓励、引导，给予学生适当的表扬，从而加强学生的语文阅读信心，提高学生对阅读的自主性与积极性，促进学生日后能够自主学习语文阅读，从各方面提高自身能力。

综上所述，近些年，随着对语文阅读教学的重视，教师在设计初中语文教学问题的过程中，需要对学生提出具有针对性、逻辑性的问题。根据学生的实际学习情况优化设计阅读问题，从而能够通过问题紧扣教学内容，使学生能够提高自身阅读理解能力，提高学生的积极性与热情，使他们更好地参与到初中语文阅读中。

参考文献：

[1]申秀梅.初中语文整本书名著阅读教学设计及培养策略解析[J].课堂内外（初中教研），2021（3）：41.

[2]孔文韬.初中语文主题单元与经典阅读整合的设计与实施[J].教学与管理（中学版），2021（6）：61-64.

[3]苏绿叶.重视“主题教学”促进知识整合：略论初中语文主题式单元阅读教学设计策略[J].新课程，2021（17）：82.

[4]许燕薇.“部编本”初中语文阅读结合课外推荐阅读教学设计策略[J].语文课内外，2020（13）：224.