新课程下农村中学生英语口语能力培养的研究与实践

李建平

摘 要：新课程明确提出英语教学要注重对学生语言运用能力的培养。口语能力是学生应充分掌握的一项重要能力，教学中要基于新课程要求，采取相适宜的教学策略，不断提高学生的口语能力。

关键词：中学英语;新课程;口语能力;培养策略

从农村英语教学现状来看，学生的英语口语能力现状仍不乐观，具体表现在学生不敢说英语、口语训练少、训练方法不正确等方面，对此还需要相关工作者进一步探究农村中学生英语口语能力提升的方法。

一、创设英语口语表达环境，促进学生主动进行口语表达

环境对学生具有一定影响。对此在英语教学过程中，教师可以为学生创设良好的英语口语表达环境，使学生在环境的影响下积极、主动地进行口语表达。

以Whats this in English？教学为例，首先，教师在学习本课时，为了让学生能够充分掌握Whats this in English？这个句式，教师决定从生活中的一些事物入手，激發学生表达交流的兴趣。对此教师分别出示苹果、李子、桃子等，分别放在小盒子里，让一名学生上台来触摸这个水果，并且一边触摸这个水果，一边用英语描述这个水果，让其他学生猜想这是个什么水果，并提问学生：“Whats this in English？”学生回答：“Its...”通过游戏的方式，学生不自觉地就参与进来，在游戏环境下，促进学生用英语更好地表达交流，有利于提高学生口语表达能力的提升。

二、增加口语表达训练的强度，提升学生口语表达能力

学生口语表达能力是在训练过程中逐渐提升的，对此在英语课堂教学过程中，教师应尽可能地为学生创造更多口语表达训练的机会，加强学生的口语表达训练，从而提高学生口语表达能力。

以This is my sister教学为例，教师采用微课教学方式，首先播放微课视频：展示《樱桃小丸子》中的全家福，演示如何用英语介绍家人。学生通过观察微课视频，做好课堂笔记，初步了解对家庭成员的介绍。之后教师组织学生以小组合作的方式探究本课的教学内容。学生讨论完毕以后进行课堂反馈，教师针对学生的反馈，开展相应的教学，强化学生对本课内容的理解。之后教师指导学生用微课中的演示方法介绍自己的家人。教师可以为学生演示一遍，然后再让学生进行演示，每个小组可以选择一名代表进行介绍。教师根据学生的展示，适当地提出学生在口语方面的问题，如发音不准确、语法错误等，以此改善学生口语方面存在的不足，提高学生口语表达训练效果。

三、加强对学生科学、合理的评价，使学生敢于表达

对目前中学生口语表达能力较弱的问题进行分析，究其原因是学生自信心不够，不敢进行表达。对此在英语课堂教学过程中，教师可以采用多元化的教学评价，注重对学生进行鼓励，不断提升学生学习的自信心，使学生敢于表达，这样才能保证学生口语表达的效果。

以Whats the matter？教学为例，本课的教学目标主要是让学生能够听说认读句子：How are you Liu Yun？You look so happy.Im sorry to hear that.并能在实际情境中运用。对此教师创设教学情境：教师先示范，教师做出各种表情，让学生猜：Are you happy/tired/bored...然后再找一名学生上台做表情，让其他学生猜。最后学生两人一组，一个做表情，另一个猜，并会使用：Are you...和 Do you feel ...两个句子提问。学生在猜对时，教师就夸奖学生：“你做得非常棒！”当没有猜对时，也鼓励学生：“相信下一次一定能猜对！”受到鼓励的学生在游戏中玩得非常投入，而且认认真真地回答问题，学生的口语表达能力得到了有效的锻炼。

综上所述，学生口语表达能力是中学英语课堂教学的重难点，应改善传统的教学方法，通过多元化的培养策略，使学生敢说，以此不断提高英语课堂教学效果，提高学生的口语能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]赵玉娥.搭多种平台 促深度活动：谈提高初中学生英语口语能力的探究[J].科学大众（科学教育），2019（12）：38-39.

[2]肖萍.提高初中学生英语口语能力的探索与研究[J].科技资讯，2020，18（3）：140-141.