融入核心素养的初中数学课堂教学策略探究

李红

摘 要：在素质教育理念提出之后，核心素养培育成为数学教学活动实施的重点，培養学生数学核心素养更是有效发展学生逻辑思维、创新思维的前提，在初中数学课堂教学中融入核心素养不仅是新课改提出的新要求，更是促进学生全面发展、终身素质及能力得以提升的关键。为此，如何在初中数学课堂实践中融合核心素养也成为教学优化的重要举措，就此教学策略展开探究。

关键词：核心素养;初中数学;策略

在课程教育改革不断深入的环境下，“核心素养”这一概念受到的关注明显提升，将其融入各个学科改革与创新实践中成为教学创新及优化的有效方法，强化这一方面的研究具有较显著的现实意义。数学课程与其他课程不同，抽象度较高，学生要想真正理解与学好数学，自然需要独立思考、推理与实践。融入核心素养能在改进教学方法的同时促进新课改提出各项目标的落实，最大限度地凸显学生的主体作用，让学生真正在数学课堂上掌握知识、发展能力及素养，为学生今后全面发展与提升打好基础。

一、创设情境，激发学生学习数学的兴趣

要想真正在初中数学课堂融入核心素养，教师在课堂上可以为学生创设出合理的教学情境，借由生动、活泼的数学情境来有效点燃学生的认知冲突，让学生对数学学习产生浓烈的好奇心和求知欲，这有助于提升学生的数学学习积极性，同时真正让学生参与到数学知识探索与实践中，从而有效激发学生对数学这一课程的学习兴趣。如“几何图形”作为初中数学的重要构成部分，教师在讲解的时候可以借助多媒体辅助教学手段来创新，充分利用其所具备的直观优势展示出生活中常见建筑的几何图形图片，如鸟巢、水立方等，借此来有效引导学生认识生活与数学之间的紧密联系，同时吸引学生的注意力，让学生能够在数学课堂上学习、思考与探究，同时还能促进核心素养的有效融入。

二、巧妙设问，发展学生的思维能力

要想真正在初中数学课堂中融入核心素养，合理设疑也是有效手段，毕竟相较于其他手段而言，设疑是有效点燃学生思维活跃性，让学生能够参与到问题分析与处理实践中的有效方式，这有助于学生思维能力的有效提升。而学生这一素养一旦得以提升，自然能够在面对数学问题以及抽象内容的时候形成有效感知和理解，从而真正优化初中数学教学。在这一过程中教师需要注意，一方面教师在设疑的时候需要把握好提问的时机，确保能够在最恰当的时候点燃学生的思维品质;另一方面教师在设问的时候还需要立足学生个体差异来分层设问，这能兼顾不同层次学生能力及思维差异，面向全体有效开展教学。以“平行线”为例，教师在课堂上可以为学生设计如下问题：“同学们，两条平行线之间的关系是什么？平行或者是相交的关系是什么？什么才是平行线？”以此来有效鼓励学生思考、分析，这样学生才能真正在数学课堂上有效感知数学内容，从而真正优化初中数学教学，发展学生的数学思维品质。

三、合作学习，提高学生合作探究的能力

要想真正在初中数学课堂融入核心素养，教师还可以在课堂组织学生开展小组合作，让学生在合作实践中成为数学课堂主体，而学生在合作学习的同时也能得到思维碰撞，使合作探究能力得到提升，从而有效优化数学教学，促进核心素养有效融入。例如，在讲解“全等三角形”这一概念的时候，教师可组织学生合作学习，在课堂上先合理分组，然后组织学生以小组合作的方式来对全等三角形判定条件进行论证，鼓励学生思考：“全等三角形形成条件为SSS全等，那么AAA相等能否也可以呢？”这样学生就能在合作学习与互动探究中形成有效认知，同时还能让学生的自主学习能力、合作探究能力在初中数学课堂上有效提升，真正促进核心素养的有效融入。

四、强化实践，发展学生实践应用的能力

在初中数学课堂上核心素养要想有效融入，强化实践也同样重要，毕竟数学学习最终的目的也是为了有效应用，只有注重数学实践才能真正促进学生能力与素养的提升。例如，在讲解“数据收集整理与描述”这一知识点的时候，教师可联系学生较熟悉的生活元素展开教学优化，如询问学生自己喜欢的电视节目，然后让学生思考电视台收视率是怎样获得的，借此来有效点燃学生学习数学的兴趣，同时引导学生对数据信息进行整理与分析，这样就能一步步鼓励学生参与到数据收集与整理的数学实践体验中，从而真正促进核心素养的有效融入。

参考文献：

[1]董学智.核心素养在初中数学教学中的融入分析[J].数理化学习，2019（5）：11-12.

[2]邢介鹏.融入核心素养的初中数学课堂教学策略[J].中学数学（初中版），2020（5）：92-93.