农村中小学开展生命教育的有效途径和方法初探

梁斌

摘 要：自从教育部提出生命教育，全国各个中小学校纷纷开设相应的生命教育课程。生命教育立足于生命观的实践，同时也融入理性的思考思维。但是目前多数中小学的生命教学，路径欠缺、课程教学课时偏少、教学方法策略滞后，对于生命教育的内容、方法还处于不断研究中。

关键词：农村中小学;学生;生命教育;途径

生命教育就是以人类的生命作为核心，教师在课堂上通过开展生命教育，让学生热爱生命、尊重生命，让学生认识到生命的价值所在。

一、生命教育概述

1.生命教育的价值追求

学校不仅要为学生的学习成绩负责，还要为学生的生命安全负责。生命教育在于让学生理解生命的意义，提高学生的安全思想意识，保护好自身生命安全，追求美好的人生。生命质量代表一个人全部的生活，也包含了终极的人物关怀，而且还有生命的实际价值，包含了人的精神。

2.生命教育的存在形态

学校开展的生命教育活动，为学生认识自我和学生的自由幸福都带来更多的发展空间。生命教育要使学生的生活充满活力，引导学生走向美好的人生。在课堂上，要关注课堂教学的生命力，让学生在日常生活中也能够认识到人的内在本质、尊重生命，避免轻视生命。生命教育要给学生一定的权利，让他们自己选自己喜爱的事物，给学生机会，让他们认真把握，同时还要引导学生正确认识挫折、困难和逆境，让他们独自去面对，并且给学生提出一些问题，让他们去解决，这就给了学生一定的条件，让他们可以更好地创造。

二、中小学校生命教育现状分析

1.农村的办学硬件软件条件较差

农村中小学校的教学硬件设施跟不上我国现代化教育的发展步伐。还有一些农村学校缺乏必要的教学仪器设备和实验室，这就使生命教育的场所欠缺，还有一些大学生不愿意到农村教书，也造成农村学校的专职教师少，民办教师数量较多。农村学校整体教学质量不高，教育教学水平较差，还有一些领导的管理理念、管理水平跟不上时代的发展步伐，生命教育就很难被农村学校接受[2]。

2.农村学校缺乏独立生命教育课程体系

生命教育是一个系统性工程，它包含了生命教育目的确定、细化生命教育课程的设置和教材的编写。到现在农村中小学校，生命教育作为学校一种新兴事物，还没有完备的理论体系，课程不够独立，生命教育课程只是在相关教学中体现，并没有设置期末教学目标。

三、农村中小学校开展生命教育的途径和方法

1.学科教学

当前生命教育在农村学校没有成为一个独立的课程。在课堂教学领域，课堂教学是整个生命教育教学的重要场地，也是实施生命教育的关键一步。在课堂上，推动生命教育是一个系统性工程，包含了编制相应的教材及培育教师。因而，以生命教育为本研究的重要突破点来编撰教材，选定教学方法，固定教学课时，选择合理的教師。在生命教育中，教职工在学科中深度挖掘生命教育的素材进行学科渗透是目前生命教学的重要路径。学校通过积累整合，进一步挖掘当前学科中生命教育的渗透点，进而形成学科教育特色的生命教育体系。渗透目标紧抓各年级各学科，对初中阶段的相关生命教育课程，如生物学、道德与法治、体育健康等相关的学科做好研究挖掘，制订相应的渗透目标。

2.专题教育

在农村中小学校开展生命教育，往往都是局限于比较零散的德育教学活动中，对于深度的生命教学活动开展比较少。因此学校可以尝试以生命教育为主线，整合多项德育教学活动，开展国防教育、安全教育、环境教育、法治教育，将各类零散型的专题教学有效整合，以学生为本，使生命教育活动更加具体，活动内容更加丰富多彩。

四、结语

农村中小学校要重点关注生命教育氛围的营造，以当前学校校园文化为载体，突出教学的隐性。拓宽生命教育的渠道，生命教育在当前的农村中小学校还处于探索阶段，学校要吸引一些高端优质的教师参与进来，优化创设生命教育课程，校领导要给予重点关注，深入开展教学，才能够获得更大的发展成就。

参考文献：

[1]连君.基于社区实施的中小学生命教育的理念、内容和路径[J].教育观察，2019，8（21）：54-56.

[2]曹玉霞.浅谈开展生命教育的方法及重要性[J].文学教育，2019（5）：150-151.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“新时期农村小学实施生命教育途径的研究”（立项号：GS[2020]GHB0942）的研究成果。