小学数学实践教学对学生数学核心素养的培养

李碧娥

【摘 要】 数学属于一门综合性学科，该学科中蕴含着丰富的核心素养，可以促进学生综合素养的提升。然而，在小学数学实际教学中，大多数老师过于注重课堂数学概念和计算公式的讲解，缺乏实践教学内容，以至于大多数学生不能将自身掌握的数学知识学以致用，在一定程度上降低了教学效果。本文对实践教学对学生数学核心素养的培养进行了分析，以供参考。

【关键词】 小学数学  实践  核心素养  培养策略

实践教学模式可以实现课堂教学内容的延伸，拓展学生数学知识的认知层面，不仅可以加深学生对所学知识的理解和认知，而且还可以培养学生数学核心素养。

一、加强小学数学实践教学的重视程度

数学是一门实用性非常强的学科，不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力和分析问题能力，而且还可以使学生利用现有的数学知识，解决实际生活中的数学问题。然而，在小学数学实际教学的过程中，大多数老师过于注重课堂数学概念和计算公式的讲解，缺乏实践教学内容，以至于大多数学生不能将自身掌握的数学知识学以致用。在新课改教学理念下，要求学生全面综合的发展，为此，老师应当积极转变传统教学理念和模式，深刻意识到实践教学对学生数学核心素养的培养的重要性。小学阶段的学生在事物的认知方面和理解方面均处于初期发展阶段，对于部分抽象性的数学知识不能够很好的理解和掌握，实践教学的趣味性不仅可以充分激发学生数学学习的热情和积极性，而且实践教学还可以有效拉近学生与数学学科之间的距离，使其充分的认识到数学学习的重要性，从而积极的投入到数学知识探索与研究当中，从而加深对所学知识的印象和理解。同时通过对数学实践教学主题内容的深度剖析和解读，进而培养学生的数学核心素养。比如，在进行“制作活动日历”这一课程时，通过之前对“年、月、日”知识的学习，学生已经掌握了相关的基础知识，具备看日历的能力，这节课的教学内容是让学生利用现有的知识，动手制作活动日历，一方面可以巩固之前所学的“年、月、日”的知识，另一方面可以加强学生的情感体验，使其深刻认识到数学知识与实际生活的关联性，以此培养其推理能力、动手操作能力和创新意识。实践教学既符合小学生的性格特点，又可以在实践操作中锻炼学生收集信息、整理信息以及分析信息的能力，使其深深地喜欢上数学学科，从而促进其数学学习水平的提升。

二、精心创设数学实践教学情境

数学学科具有很强的逻辑性和推理性，同时还具备很强的逻辑性，可以有效锻炼学生的空间想象能力、基础运算能力和逻辑思维能力。然而，大多数数学老师在实际数学课堂教学中，其教学内容大多来自于课本内容，教学内容不够新颖，导致教学课堂气氛沉闷、枯燥，难以激发学生学习的积极性，以至于学生课堂学习的参与度大大降低，致使课堂教学质量并不高。基于此种问题，数学老师可以采取实践教学方式，为学生创设真实的数学教学情境，实现课堂教学内容的延伸，从而拓展学生数学知识的认知层面，同時实践教学丰富多姿的教学内容，可以充分吸引学生的注意力，激发学生对数学知识的好奇心和求知欲，促使其积极主动的投入到数学教学当中，从而获得良好的教学效果。比如，在学习“圆的认识”这一课程中，为了加强学生对圆的特征的认识，老师可以积极为学生创设真实的教学情境，激发学生学习的兴趣。老师：“一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高，一个圆很单调，一群圆按照指定的规律摆放在一起，就可以拼凑成精美的图案。在我们的生活中，由圆组成的精美的图案随处可见，包括墙壁、窗户以及服装等，相信同学们都非常熟悉，这些图案的存在，为我们的生活添光溢彩，你们想用圆设计一个美丽的图案吗？”学生在老师的渲染带动下，纷纷开始了创作旅程，在此过程中，不仅可以培养学生的观察能力和实际操作能力，提高学生对圆形的认知以及画圆的技能，而且还可以使学生欣赏数学的美，以此培养学生热爱数学学习的情感，从而加深相关教学内容的记忆和理解。再比如，在学习《三位数乘两位数》时，老师可以结合实际生活，为学生构造一个真实的教学情境，从而激发学生的数学学习兴趣，可以为学生设计菜园种菜活动，“菜园有112行，每行有12个坑可以种菜，大家计算一下一共可以种多少菜？”通过设置实践教学情境，可以让学生深深感受到数学知识在实际生活中的重要性，学好数学可以解决许多实际生活问题，同时在计算的过程中，通过对学生正确的引导，充分发散学生不同的思维，寻找多种数学解题方法，从而培养学生解决问题能力和思维发散能力，促进学生数学水平的提升。

三、结束语

综上所述，数学学科具有很强的逻辑性和推理性，可以有效培养学生数学核心素养。为了实现高效的教学效果，老师需要结合教学内容，设计相应的数学实践活动，其趣味性教学内容可以充分激发学生学习的热情和主动性，促使其积极主动的参与到课堂教学当中，从而加深对数学知识的理解和掌握。

参考文献

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