家园合力 “疫”路同行

刘晓艳 余小兰

◆摘  要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高科学育儿能力。但突如其来的新冠疫情让一切都发生改变，原本建立的行之有效的家园互动策略在疫情时期不能满足家园联动需求，因此，探索疫情新形势下的家园工作新路径显得尤为重要。

◆关键词：疫情背景;家园工作;新路径

一、疫情背景下家园共育工作新认识

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，父母是幼儿的第一任教师，幼儿园和家庭之间必须建立良好家园关系，形成有效的家园合力，才能有效促进儿童的发展。2020年，随着新型冠状肺炎的到来，孩子们的生活习惯产生较大的变化：出行戴口罩、每日测体温、尽量不聚集、坚持用七步洗手法洗手、上下学分时段等等，幼儿、家长、教师都不免产生一定的焦虑现象，家园工作也因疫情产生了一定的距离，存在沟通不畅、育儿方法不科学、幼儿园与家庭教育两张皮等情况，因此，我们需要重新去审视家园关系、去创新共育方法，找到家园衔接的最佳桥梁。

（一）以幼儿发展为本，明晰幼儿发展需求

随着新冠疫情的爆发及蔓延，幼儿的生活被迫发生改变，内容、学习方式等方面都发生很大的变化。

1.生活内容的变化

在疫情期间，更加强调个人卫生健康，如坚持戴口罩、使用七步洗手法洗手、早睡早起、多吃素菜、使用公筷公勺等要求，让幼儿觉得不自在，有束缚感，常常会不完全按照卫生要求执行，家长在家庭教育中感到比较吃力。

2.学习内容的变化

疫情前，幼儿的学习丰富多彩，既有幼儿园教师科学制定的一日生活活动，也有与邻居同伴好友的自主性游戏、运动学习，还有家庭成员陪伴的各类亲子活动。而在停课不停学的时期，孩子的学习主要在家进行，幼儿的学习仅靠家长“自然式”教育。

3.心理变化

幼儿受到疫情的影响，最常见的情绪反应为恐惧焦虑，担心自己或家人被病毒侵袭后，就有“不能活了”的思想认识负担，哭泣增多;其次是孩子不能到外界自由玩耍、家长的关注变多因素，导致与家长产生敌对、烦躁情绪增多，更有严重的出现了极端行为。

4.活动空间的变化

疫情期间，孩子的活动环境也相应变窄。停课不停学期间，主要以居家为主，复课后，主要是以“幼儿园-家庭”两点一线为活动阵地。在幼儿园期间，又减少了丰富的多功能室活动，主要是以班级活动为主，户外运动区域及器材也按疫情需要严格划分管控，幼儿渴望扩展更加自然、自主的活动空间。

5.陪伴人员的变化

停课不停学期间，幼儿日常的活动参与者由教师、同伴家长、社会人群等转变为主要由家长陪伴，复学后，交往范围由家长拓宽至班级教师和同伴，这样的交往人群不能够满足幼儿的交往需求，家长的陪伴压力显得更大。

（二）以家长困惑为要，剖析家长育儿需求

针对疫情期间的育儿困惑对家长进行了问卷调查，调查结果集中归纳为四类，一是家长表示陪伴孩子的时间变多，但是孩子的习惯养成却越来越不好;二是活动单一，除了老师线上指导的活动，不知道还可以和孩子如何开展游戏活动;三是因疫情原因，家长自身情绪都显得紧张、烦躁，所以调整自身心态情绪也是一种需求与困惑;四是全面复学后担心幼儿园的防控力度不到位，孩子有感染的风险等。

（三）以问题为导向，着力破解家园工作难题

在停课不停学期间以及复学后，教师能够觉察家园工作的问题，家长与老师之间、家长与家长之间的面对面交流机会减少，家长走进幼儿园体验幼儿生活的机会也相应减少，因此，在班级活动、班务工作上家园沟通不顺畅，也容易产生误解，家园配合有所下降。

二、因“情”制宜开展家园工作新策略

（一）借“共情”之力，消除家长顾虑

采取“停、看、听、说”的策略与家长共情。停，即教师管住嘴，给家长充分表达的时间和空间;看，即在沟通交谈中用微笑注视家长，对家长的情绪表示理解;停，即耐心听取家长对幼儿园管理、对班级工作、对教师的意见，本着共情的态度认真倾听家长的建议;说，即教师最后表达共情感受，并给出适宜的意见。通过这样的共情方式，家长能够敞开心扉与教师交流自己的困惑和对幼儿园、班级工作真实想法，对幼儿园及教师有针对性开展家园共育工作奠定基础。

（二）借“云端”力量，实施爱的教育

为深入推进家园沟通工作，拉近家园關系，我园借力“云端”连线，让家园互动更加实施有效。

1.提升家长现代信息技术能力

针对线上活动对网络媒介的需求，各班级首先完善微信、QQ群的建立，并指导家长下载使用“钉钉”软件，开展集体使用培训和个别化的使用指导，为线上活动做好充足的准备。

2.“云上家访”，拉近家园距离

每个孩子都需要教师的单独关注，我们将常态化的现场家访转化为云端家访，每个个体都能得到教师的关心和教育，家长也可以针对个性需求与老师展开对话探讨。另外，为了满足孩子的交往需要，教师还分小组组织线上见面会，小朋友们三三两两分享疫情故事、分享喜乐，家长就共同关注的问题展开小范围的交流，“云上家访”为特殊时期的家园沟通架起了一座新型有效的桥梁。

3.云端培训，提升家长育儿能力

针对家长的育儿需求以及如何科学防疫，我园定期或不定期通过幼儿园微信公众号、微信群推送育儿知识链接，并通过扫码组织家长们参与各类教育专家开展的家庭教育知识讲座，教师通过钉钉组织召开家长会及科学防疫培训会。家长足不出户也能得到前沿的家庭教育信息。

4.“云慧”课程，让幼儿的成长更加精彩

疫情期间，提倡家长幼儿要减少外出，家长长时间在家陪伴孩子，却因不知道怎么陪而使得陪伴质量不高。因此，幼儿园及时组织开发线上课程，内容涉及防疫小知识、亲子游戏、体能锻炼、亲子阅读等，通过线上推送的形式让家长及时了解，并作为活动参考。大量的视频、图画、文案参考以及各类主题活动，让幼儿的学习更加聚焦，让家长的教育更加有效，让幼儿园的课程更加丰富多彩。

（三）借“服务”之能，提升教育品质

我园秉承“教育+服务”的双重理念，一直倡导幼儿园的核心除了教育之外，服务家长、服务幼儿、服务社会也是我们的重要工作。因此，在疫情期间，我园非常注重家长的个别需求，摸排因疫情出现的困难的家庭，了解他们的刚需，组建成“党员服务小分队”和“干部服务小分队”，为贫困家庭送去口罩酒精等防疫物资、为留守儿童送去图书画笔等学习工具、为特殊儿童送去心理安抚等等，确保每个幼儿家庭安心、平安防疫，真正落实幼儿园的“服务”理念。

（四）借“三式”途径，确保安全平安

幼儿园的平安运行离不开家长的配合与支持，因此，我们着力研究在疫情期间如何让家长继续参与幼儿园的各项工作，保证师生的安全与健康。

1.“支持式”策略

组建“家长护卫队”和“家长宣传小分队”，家长护卫队负责协助保安进行防暴安全管理及幼儿有序间隔测体温进入校园等事务，家長宣传小分队对未按“错时错峰”接送家长进行劝导，对聚集扎推的家长进行及时的劝散。各班家长轮流主动报名参与，有了家长的积极大力支持，幼儿园严把校门关的防疫制度落实得非常到位。

2.“监督式”策略

定期召开园级家长委员会，针对幼儿园疫情期间的安全管理、课程开展等进行分享，让家长全面掌握幼儿园的疫情课程实施情况;定期召开膳食委员会和不定期邀请家长代表陪餐，就幼儿园的膳食营养管理做好监督，确保食堂安全、合理运行，确保孩子营养就餐。此外幼儿园还将家长公示栏移至园外，就家长关注的收费、教育资助、伙食费公示、家委会决策事项进行及时公示。

3.“参与式”策略

积极开展“联防联动”活动，与当地卫生院、食药监督管理所、派出所、社区等部门建立联防联动机制，让社区资源能够有效为幼儿成长服务。此外，发动家长积极参与到幼儿的课程与学习，开展“家长进课堂”“家长助教”“家长巧手行动”等活动，让家长通过自身的优势及特长参与到幼儿园的活动中。家长的配合与参与，为幼儿园的教育注入了特殊的力量，家长也在参与式的活动中了解到了幼儿的学习方式与特点，体验到了幼儿有趣的幼儿园生活，有效提升了家园工作的有效性。

参考文献

[1]孔庆红.疫情背景下家园共育策略的研究.全国科研理论学术研究成果汇编，2020.

[2]孔起英.疫情背景下家园共育的有效支持.早期教育（教育教学），2020.

[3]陆圣红.疫情背景下“提高家园沟通有效性”的专题视频研讨活动实录.早期教育（教育教学），2020.