生活教育

陈璐佳

◆摘  要：随着社会思想的不断进步，父母都在望子成龙，望女成凤。越来越多的家长除了培养幼儿基本的事物认知，更加注重提高幼儿的综合素养，在幼儿时期便开始规范幼儿的行为习惯。随着教育的进步，家长对学校的选择也越来越严苛，需要通过极长时间的思考与纠结。因此，幼儿园作为幼儿教育的载体，在课改的路上一直进步，从转变以往死板的教育观念和教学模式，再到转变课程的园本化倾向，将知识渗透在生活中，让幼儿在玩中学，学中乐，为幼儿教育灌输营养液，赋予更加充沛的活力。本文将针对“生活教育”在幼儿教育日常中的体现做出阐述。

◆关键词：生活教育、教育活力

“生活教育”是通过将教学内容融到日常生活中，让幼儿在生活中学习，在学习中游戏。幼儿刚进入学校，犹如一张纯白的画纸，而幼儿经历的事情便会成为画纸上的一笔，或许是黑白色，也或许是彩色。正是因为在这个时期幼儿对接触的事情开始产生自我意识，遇到的每一件事都能成为人生中的第一次，因此幼儿时期的教育显得尤为重要。教师将面临如何将生活中的蕴意有效融入到实际教育教学里，如何通过好的方式对幼儿进行引导的问题，让教学日常变得更有活力。

一、生活教育的内涵及思考

陶知行教学理念中视“教学做”为一体，强调“做”，如何做，便如何学，如何学，便如何教。从做上出发，将教学归于现实，不实行空洞，不切实际的教学方式。因德智体美劳是人们应具备的基本品德，于是幼儿时期便有音乐、美术、体育、礼仪习惯等教学活动。根据实际需求，进行有效真实的教育教学。教师在教育过程中，应牢记“教学做合一”的实践理念，多方面发展幼儿实际操作能力，带领幼儿感受教育的真实性，从幼儿时期培养幼儿动手能力，促进幼儿身心教育全发展。

二、生活教育理念在幼儿教育中的应用策略

（一）立足生活事物，丰富幼儿认知

基于“生活即教育”的理念，将幼儿教育教学与生活相结合，通过生活日常事物，完成幼儿教育教学。在幼儿时期学校教育在于让幼儿学习基本认知，形成基本生活习惯，学会基本行为举止，懂得基本为人处世。为了发展幼儿相关能力，教师应在教学过程中将教育立足于生活事物，接近幼儿思想观念，便于幼儿在学习中更容易理解。当教师教幼儿认识身边事物，如“凳子”、“桌子”、“床”等于幼儿生活息息相关的物品时，教师应利用身边真实的物品让幼儿更清晰的认识，同时注重扩展相关知识。比如，独立无靠背的是“凳子”，独立有靠背的也可以是“椅子”，长方形高高的是“桌子”，圆形高高的也可以是“桌子”，柔软宽敞的是“床”，木头狭窄的也可以是“床”。切忌让幼儿产生固定思维，认识了其中一种便只认识其中一种，或者把所有相似的全认为是一种。通过将生活与教育相结合，让幼儿将教学知识融入到生活中，丰富幼儿的认知能力。

（二）创设生活情景，开展幼儿教育

教育初期教师会教育幼儿学会礼节礼貌，学会简单的问候语，“你好”，“老师好”、“再见”、“明天见”等简单基础的礼貌问候，而教师在教育幼儿这方面能力的场景，通常在家长接送幼儿上下学的时候。进入学校时教师教幼儿与父母说“再见”，见到教师时父母教幼兒说“老师好”，看见同学教师教幼儿说“早上好”，等等一系列的问候语，幼儿重复每天的进行问候，自然而然地明白了问候的重要性，也学会了基础的问候语，这便是生活情景促进幼儿教学。创设生活情景，通过自然的方式传达幼儿教育教学。幼儿大多喜欢角色扮演，医生、警察、教师，幼儿对高尚的职业有着极高的崇敬，通过情景带入展现自我的能力，在这个时期幼儿开始理解爱与正义，在职业扮演中学习善良，学会包容。教师应积极利用幼儿这段时期的发展，传输正确的思想，多展开类似的活动，或者组织幼儿体验参观相关工作，教师可以在班级中选取幼儿当小助手，让幼儿感受责任心。通过积极创建生活情景，将学习与生活联系起来。

（三）巧用生活常识，激发幼儿能力

幼儿的教学内容可以通过师生互动进行，培养幼儿动手能力，激发幼儿对新鲜事物的积极性。在游戏中教师也不应忘记教学的目的，当进行建构活动时，教师应给予幼儿一个完成的目的，搭建一架飞机，搭建一座房子，搭建一栋大楼，让幼儿不只是单纯的搭积木，而是通过搭建积木积极思考，开发想象能力，培养幼儿动脑能力。无论幼儿最终搭建的形状是怎样的，教师都应给予积极的回应。幼儿时期的想象力是无限的，感知力也是最敏感的，简单的事物在幼儿发展过程中都能是转变的契机。同样，教师可以通过让幼儿进行故事讲述，在新的一天讲述过去的收获与发展，即使幼儿学会的词语不多，但通过讲述故事能够形成幼儿完整的表述能力，培养幼儿自信心，养成踊跃的积极性，学会从生活中寻找问题，通过自我反省不断改变优化自身素养。教师根据幼儿习性进行互动游戏，有目的性地对幼儿进行培养，如果教师发现某位幼儿在交往交流过程中存在不足，便可以思考创设这方面能力的活动。积极开发幼儿的智力脑力，培养幼儿对获取知识的积极性。

幼儿是一个富有无限想象力与创造力的个体，对于幼儿的教育永远都不应该只局限于条条框框中，教育可以无处不在，需要教师敏锐的洞察力抓住教育契机，赋予幼儿教育足够的发展活力，让教育渗透在幼儿的户外活动，生活活动，游戏活动，教学活动等一日活动的方方面面，让幼儿获得全面的发展。

参考文献

[1]钱佳晖.趣生活·促成长——浅谈在生活中如何培养幼儿的生活习惯[J].读写算，2021（06）：37-38.

[2]周曼曼.陶行知“生活教育”理论对幼儿园科学教育的启示[J].作文成功之路（下），2017（05）：84.