数学游戏在初中数学教学中的价值及实施策略

胡奇志

◆摘  要：随着现代教学理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分展现时代气息，促进学生核心素养的发展和进步，成为教师关注的核心教育课题。游戏化的教学理念对创新教学发展有着重要价值，在学校中得到了广泛传播，给教师的核心素养教学发展提供了重要参考和路径。本文将对数学游戏在初中教学中的应用价值和实践策略进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。

◆关键词：初中数学;数学游戏;教学价值;实践策略

开展游戏化教学，教师首先要系统化的对游戏运行的逻辑进行分析和思考，在此基础上对传统教学中存在的弊端进行改革，对学生的学习思维进行多样化的启发。在传统数学课堂教学中，教师的教学思维长期受到儒家教育和应试教学理念的影响，导致知识传授讲解的过程十分畸形，学生对知识的学习多停留在比较浅显的层次，且缺乏学习的深层次动力和兴趣。对此教师要尝试扭转传统教学中存在的颓势，给学生的数学知识学习创设更“积极”的路径。

1从游戏角度对数学游戏教学价值的分析

1.1游戏具有吸引力。 游戏的吸引力是多种多样的。最基础的游戏具有奇幻的设定，通过丰富的世界观、价值观吸引人的注意。学生在接触游戏的过程中会不自觉的对其进行广泛地分析和探索。数学知识也可以有这种吸引力，但传统教学中教师将知识和现实实践进行了刻意的割裂，尤其到了初中教学后，理论教学的倾向更加明显，导致学生对数学知识的认知十分狭隘和肤浅，导致其不愿在学习中投入过多的精力。对此在新的教学时期，教师要充分提升游戏教学的实践属性，拓展学生的学习视野，使学生在学习中掌握真正的自信和乐趣。

1.2游戏具有广泛的受众和传播路径。流行的游戏在学生中群体中有着广泛的影响路径，一旦周围的同学开始对某项游戏产生兴趣，也会附带着学生个体积极投入到游戏活动中去，从而形成集体游戏意识和兴趣集合点。在数学课程教学中，教师需要培养学生的集体游戏趣味，组织学生进行对抗、合作、交流，使学生彼此的“游戏”经验和问题有效共享，在集体讨论中开始对知识学习产生更深刻的兴趣。

1.3游戏具有较高的激励性。游戏的最后一个重要特单是具备较高的激励属性。一旦玩玩家达到新的等级，就可以解锁更多的荣誉奖励，或随着自己游戏技能的成熟，也将会对游戏产生更大的依赖性。在数学课堂教学中，教师也可以按照游戏思路给学生奖励，促进学生自我激励、自主学习意识的提升，从而在学习中做出更积极的尝试。

2促进初中数学游戏化教学有效开展的策略

2.1将数学知识和现实生活进行联系讲解。初中数学教材未能对数学知识进行有效分类，导致学生在学习中无法对数学知识的源头进行了解和认识，限制了其知识“世界观”的提升。对此教师要对数知识是从现实生活中总结发展而来，这一根本事实对学生进行补充讲解，使学生构建更完整的数学知识体系。数学知识在发展过程中，就已经分类为几何知识、数理知识两个基本内容。在数学教材中增设了一些生活常识和模型类知识教学。教师可以按照教材目录对这一分类思想进行讲解，初步厘清学生的基本学习思路。在具体的知识教学中，教师可以对数学知识发展的历史进行附带讲解，提升学生的学习兴趣和探索意识，降低数学知识的教学难度。2如在教学《有理数》章节内容中，教师可以让学生将“π”值表达在数轴上，由此对有理数和无理数之间的区别进行解释，告诉学生对数字进行如此分类的意义，对历史上的数学“危机”进行回顾总结， 以此使学生从根本上完成对数字分类的认知，激发学生的探索学习兴趣。

2.2开展探究化的游戏教学。探究教学即从实践到理论的教学。在教学中教师要先提出问题，鼓励学生自主对数学理论进行多样探索，最终集体得到比较统一的结论。以此充分按照游戏教学思路对课堂教学步骤进行分解，促进学生课堂参与意识的提升。例如在教学《几何图形》章节内容中，教师可以鼓励学生分析如何对一块不规则的土地进行面积进行丈量，人为规定几何图形带来哪些直接的后果？以此使学生对几何图形的源头和实用化特点做到更深刻的认识。在基础上教师可以鼓励学生对各种几何图形进行定义，以此使学生对几何图形的抽象特点做到更深刻的认识。

2.3组织学生进行小组合作学习。在课堂教学中教师要营造学生集体讨论学习的氛围，使学生的想法和问题得到有效表达，在讨论中得到问题解决的方法，对数学问题进行多角度的思考。对此教师要秉持学生为主体的教学精神，创设问题情境，将更多问题留给学生自己处理。

2.4针对性地解决学生的“弱点”问题。在知识学习中，学生会不可避免地遭遇挫折和困境。教师要积极了解学生遭遇的瓶颈问题，给学生更具体的帮助和指导，组织学生进行集体合作，使学生的个人弱点问题得到更有效地解决。如部分学习基础薄弱，教师可以利用微课的形式对关键知识点进行总结教学。部分学生缺乏上进心，教师要在课堂教学中强调竞争心理，设置更多样的奖励内容等。如定期开展考试比赛，对表现优异的学生教师要不吝惜于自己的溢美之词。

2.5对学生的学习过程提出更积极中肯的评价。在课堂教学中，教师要关注教学核心目标。相对减对学生学习之外的道德问题、经济问题等问题的干预，避免将成绩和学生的品行、“智商”进行绑定分析，“刻意”制造师生矛盾等。在此基础上教师要给予学生更中肯积极的评价，对学生的未来发展作出期许，给学生提供更具体的学习帮助，使学生在学习中保持更积极的状态。

3结束语

數学游戏理念在初中课堂中的应用，对促进传统教学方式的改革发展具有重要价值。知识学习和游戏娱乐没有本质的差别，关键在于教师能否以科学的态度对课堂教学方式、策略进行把握，使学生对知识学习展示出更强的兴趣和潜力。

参考文献

[1]林晖斌.数学游戏在初中数学教学中的价值及实施策略[J]. 家长， 2020， 000（008）：P.99-99，101.

[2]宋安宁.数学游戏在初中数学教学中的价值及实施策略研究[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（022）：155.