浅析小学数学中学生思维的有效训练

叶新富

◆摘  要：小学数学中的思维主要是指学生思考问题和解决问题的一种思维活动方式。小学数学是发挥学生思维的一种有效途径，我们生活中的各个方面也都能够体现出数学思维的重要作用。小学阶段的学生还不具备较强的认知能力和思维能力，那作为一名小学数学教师来说，我们在实际教学的过程中必须要认识到训练学生思维的重要性，这也是新课标对我们所提出的新要求。所以我们在日常教学中传授学生基础数学知识的过程中还要注重培养学生的思维能力。鉴于此，本文详细论述了小学数学中学生思维有效训练的教学策略，希望能够为广大相关工作人员提供理论借鉴。

◆关键词：小学数学;学生思维;有效训练

在小学阶段开展数学教学活动并不只是为了让学生掌握多少数学知识，而是要让学生掌握适合自己的学习方法，并通过自己所掌握的学习方法去主动探索数学问题，以此培养学生的思维能力，同时还能够提升学生的思考能力，从而使学生形成创新意识，促进学生全面发展。良好的思维能力并不仅仅体现在学生的学习方面，同时还能够有助于提升学生的综合素质。

一、通过直观演示培养学生的数学思维

抽象思维是数学思维的重要组成部分，而开展小学数学教学活动有助于培养学生的抽象思维，随着学生的年龄增长，所接触的数学知识越来越深，学生的思维也会逐渐成熟起来。但是在实际教学中培养学生的抽象思维并不是一蹴而就的，如果我们利用抽象的方式开展教学活动，那一定会增加学生的学习难度，久而久之学生也就失去了学习数学的兴趣，那我们不妨借助直观形象帮助学生感知并获得抽象逻辑思维，从而使学生在直观感受中将自身的逻辑思维不断提升上去。比如，在教学《角的认识》这节数学内容的时候，我在课堂上并没有直接讲解教材中的相关概念，也没有利用板书的方式对学生介绍，这样的方式相对来说比较抽象，学生学习起来困难很大。所以，我们在教学之前提前准备了很多教具，通过这些教具帮助学生理解数学相关知识点。如，我在课堂上为学生展示三角形的尺子以及扇子打开时的角，从而使学生在观察这些教具的过程中认识到角的存在，然后我又找了两个硬纸板用钉子钉好，然后旋转纸条帮助学生认识动态的角，从而使角在不断变换中形成直角还有锐角以及钝角和周角的概念，在这样的氛围下学生自然能够轻松理解了抽象的角的涵义，当学生对角有了初步认识之后我又要求学生亲自制作一个动态旋转的角，然后利用这样的角为学生带来直观的视觉感受，而学生在这种直观到抽象的表达方式中也就轻松的掌握和吸收了课堂所学知识，从而使学生的思维能力得到有效锻炼。

二、通过动手实践操作培养数学思维

在小学数学教学中通过学生的实际动手操作有助于训练学生的思维能力，学生在实践活动中操作的时候会积极思考，促进学生思维能力的培养。比如，在教学《三角形的内角和》这节数学知识的时候，那我们完全可以组织学生在课堂上展开实践活动，要求学生在纸上随意画出一个三角形，然后在组织学生利用量角器来测量一下三个角的度数，从而获得三角形的内角和。当学生都测量完之后并能够计算出三角形的内角和之后，然后我又随机选取几个来描述三角形内角和的相关性质，通过这样的实践活动不但能够使学生更好的掌握和理解课堂所学知识，同时还能够在实践活动中通过学生自己动手实践形成良好的数学思维。

三、通过探究性学习来提升数学思维

在小学数学教学活动中通过引导学生开展探究活动能够充分体现学生课堂学习的主体性，从而将学生的主观能动性充分发挥出来，以此达到有效锻炼学生思维的目的。所以，我们在实际教学中要积极引导学生展开探究性学习，从而将学生的思维能力不断提升上去。比如，在教学应用题的过程中会涉及到很多不同类型的应用题，学生要想学好这些知识，那就必须要具备良好的思维能力。而我们完全可以借助这样的教学内容开展探究性教学活动。在引导学生探究的时候我们需要充分发挥自身的引导作用，为学生设置不同类型的应用题，从而使学生了解更多的解决应用题的方法。学生在这样的氛围下自然能够真正成为课堂学习的小主人，从而将学生解决应用题的能力不断提升上去。比如，在教学中遇到牛吃草的应用题，那就需要学生将以往所学知识综合到一起，借助巧设单位的数学思想。而有关工程方面的應用题那就需要学生熟练掌握数形结合的数学思想。通过这样的方式帮助学生将课堂所学知识有效整合到一起，从而建立完整的知识架构，最终形成严谨的数学思维。在这样的氛围下不但能够使学生高效完成探究性学习，同时还能够提升学生的思维能力和学习能力。

四、结束语

总之，训练学生的思维对学生全面发展具有积极促进作用，所以我们在开展小学数学教学活动中需要激发学生思维动机，并采用科学合理的教学模式锻炼学生思维，从而将课堂教学质量与效率不断提升上去。

参考文献

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[2]孔凡刚.小学数学教学中学生数学思维能力的培养探析[J].中国校外教育.2018（12）.

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