更新教学理念，提升课堂效率——关于小学数学有效教学的策略探寻

■山东省东营市广饶县花官镇中心小学 杨国新

小学数学教师要依据时代的发展节奏，了解学生的需要，更新自己的教学理念；在教学中要选用适合当下学生学习、适合新时代课堂的教学策略，营造互动的游戏化数学课堂，并利用高效的合作化数学课堂以及创新的实践化数学课堂，提升教学效率。

一、小学生数学学习中出现的问题与原因

目前，数学教学课堂还存在一些需要改进的地方，如部分小学数学教师教学方式比较单一，学生的兴趣不够高，过分拘泥于传统的教科书内容，注重理论知识的讲解，缺少实际的操作与实践。数学教学因此变得生硬而呆板，变得机械化和模式化，这样的课程难以调动起学生的学习兴趣。教师需要将课堂的内容与生活中的事例相对应，提升相应的计算能力，则会增强学生对于实际问题的解决能力，缓解学生对于数学知识学习畏惧的心理状态。

二、探寻关于小学数学有效教学的策略

（一）营造互动的游戏化数学课堂，让学生在轻松的氛围中学习

寓教于乐的游戏化教学深得学生的心，尤其对于小学生来说，年龄比较小，比较贪玩，喜欢动手多于头脑的思考。因此，教师应该结合此特点，构建有趣的游戏化课堂。游戏化的教学模式即是一种通过游戏进行课堂教授的方式，游戏化教学模式利用率非常广泛，教师可以利用游戏作为课堂导入，激发起学生的兴趣，借助学生对游戏的好奇，激发他们参与课堂学习的热情。同时，教师还可以将游戏作为点题与升华，提升学生的整体素质，巩固学生对知识点的理解，强化其记忆，让学生在轻松的氛围中理解抽象的数学逻辑与公式。

例如，在讲解“动物趣闻——克、千克、吨的认识”这一课的时候，我就营造了互动的游戏化数学课堂。计量单位的认识和学习，需要学生对现实生活有更多的认知和了解，因此，我设计了一个游戏，名字叫“你写我猜”，一位学生在白板上写出“一本语文书重100（）”，另一名学生回答“100克”，然后两人进行角色交换，进行下一轮游戏的展开，两人为一组，学生之间可以组成不同的组，大家看谁的正确率最高且用时最少。教师可以在学生出现困难的时候进行场外援助，每组只有一次机会。教师要评选出答得最好的小组并为其颁发奖状，营造互动的游戏化数学课堂，激发学生的学习兴趣，提升课堂构建。

（二）营造高效的合作化数学课堂，让学生在讨论的形式下思考

合作是社会个体在整个社会环境中做出的一种集体行为，而学习中的合作同样必不可少。因此，数学教师可以依据多样的标准，依据学生的数学成绩进行合理分组，每个组中学生的成绩要有区分，从而形成“优带差”的学习小组，提升课堂效率，让每一位学生都能有所收获。同时也要注意对学生进行及时点评与鼓励，从而营造高效的合作化数学课堂。这样，不但能激发学生的学习热情，还能增强学生的思维广度和深度。

（三）营造创新的实践化数学课堂，让学生在操作的过程里感悟

小学数学教师要想增强学生的学科素养，就不能把学生只禁锢在课本知识上，应该展开各种学生喜闻乐见的活动形式，指导学生运用数学知识解决现实问题。要明确学生课堂的主体地位，给予学生充分的时间和空间，让学生真正进行实际的操作，对于图形类的问题可以进行拼、剪、折等操作，让学生直观地感受多面的立体图形的变换规律。对于应用类的问题，教师可以指导学生以生活的现实案例为题，小组合作进行方案的提出和解决，提出“分情况讨论”的意见和建议，让学生在操作的过程里感悟。

例如，在讲解“包装盒——长方体和正方体”这一课的时候，教师就可以营造创新的实践化数学课堂。教师可以让学生通过绘制图形、填涂等方式来提升认知能力，激发小学生的求知欲。这样，学生在自己制作美丽的包装盒的过程中，便可以更深刻地感知立体图形的空间感，在动手的过程中增加对抽象概念的理解。这样也能扩大教学意义，不断提升综合实践化课堂的意义，发挥学生的自主性与创新能力。

三、结语

综上所述，小学数学教师要积极地进行课程的构建，激发学生的数学学习兴趣，对教学开展情况进行探究，认识并努力解决教学教学中存在的问题，从而提升学生学习数学的主观能动性，扩展教学意义。