“雨课堂”手机互动软件应用效果分析——以《简明新疆地方史教程》为例

■郭 颖 韩 明/.新疆农业大学马克思主义学院；．新疆财经大学国际贸易学院

在全国高校思想政治(以下简称“思政”)工作会议上，习近平总书记指出，“做好高校思政工作，要因事而化、因时而进、因势而新，要用好课堂教学这个主渠道，要推动思政工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。利用网络资源，将手机互动软件应用于高校思想政治理论课教学，发挥高校思政课的实效性，改变“配方陈旧、工艺粗糙、包装不时尚”的现状，促进高校大学生向上向善发展，是文章试图解决的问题。

一、“雨课堂”手机互动软件应用调查问卷分析

为进一步掌握大学生对雨课堂手机互动软件的使用效果，笔者采用问卷调查和个人深度访谈相结合的方式，选取了新疆农业大学教程课的一个教学头(三个班)进行田野调查，共计122人。共发放调查问卷122份，回收问卷122份，其中有效问卷117份，有效回收率96%，将有效调查问卷运用SPSS22.0软件(依据四舍五入，保留小数点后一位的统计方式)进行了统计分析。具体内容如下：

(一)大学生上课玩手机现象较为普遍

在“您在大学课堂看手机的平均次数是多少？(教程课除外)”的问题中，调查数据显示，84.5%填写问卷者都会在上课期间看手机，仅有15.5%学生选择了上课从不看手机(见表1)。这充分显示，大学生上课玩手机现象已经成为影响思政课教学效果的一大隐患，需要引起教师的高度重视。

表1 除“教程”课外学生每节课看手机次数情况表

(二)单纯采用禁用手机的方式并不妥当

曾几何时，课堂上让学生关手机或者收手机的做法是教师提高“抬头率”的方式之一。但调查数据显示，在是否赞同上课收手机的问题中，仅有10.6%的学生“非常赞同”此做法(见表2)。由此可以看出，大学生较为反感强制或者禁止等硬性手段，而单纯禁用手机的做法无法满足学生的核心需求，强制收手机会使学生产生消极逆反情绪，且并不能从根本上解决“教程”课学生抬头率低的问题，学生还是会通过其他方式分散听课注意力。同时，5.7%的填写问卷者“无所谓”的态度，也反映出在校大学生对思政课教学形式和教师授课方式的消沉状态。通过“您赞同或不赞同收手机的理由是什么？”的调查数据(见表3)和“您赞同或不赞同收手机的其他理由是什么？”的主观题回答中，可以发现利用手机辅助学习，有利于提升大学生的听课效果，将现代化信息技术与课堂教学相融合已经成为必然趋势。

表2 是否赞同上课禁用手机情况表

表3 赞同或不赞同收手机的理由情况表

(三)将手机作为教具有利于课堂教学

将手机互动软件作为参与互动式教学之后，学生对雨课堂授课的这种形式有自己的感受和观点。调查数据显示，在“您是否赞同在教程课上使用雨课堂手机互动教学软件”的回答中，有39.7%的填写问卷者选择“非常赞同”，47.2%的填写问卷者持“比较赞同”的态度(见表4)。由此可见，大多数使用过雨课堂的学生，都对手机互动软件进课堂持支持态度，说明将手机互动软件引入参与式教学中有其必要性和重要性。

表4 学生对“教程”课使用手机互动软件的态度情况表

在“您是否喜欢在教程课上使用手机互动教学软件？”的选项中，选择“非常喜欢”的填写问卷者占33.7%，36.6%的填写问卷者表示“比较喜欢”(见表5)。这表明学生对“教程”课使用手机互动软件多数持积极态度，绝大多数学生喜欢这种参与互动式教学方式，手机互动软件满足了大学生对新鲜事物的好奇心，提升了学生的课堂互动参与度，同时对上课效果和课堂氛围也起到了积极的促进作用。

表5 学生对“教程”课使用手机互动软件的喜欢程度情况表

(四)大学生对使用手机进行参与互动式教学的效果感到满意

调查结果显示，在关于“您对使用手机互动教学软件进行参与互动式教学是否满意？”的回答中，32.7%的填写问卷者选择“非常满意”，47.9%的填写问卷者表示“比较满意”(见表6)。这一方面肯定了雨课堂手机互动软件在实体课堂上的使用效果，可见大学生对这种新颖地参与互动式教学满意度较高；另一方面也表明手机互动软件的功能设计需要继续优化和完善，以满足大学生日益增长的“新鲜感”。

表6 学生对使用手机进行参与互动式教学的满意程度情况表

对雨课堂功能评价的调查数据同样显示(见表7)，利用手机互动软件进行参与式教学，有效提升了教师和学生之间的沟通效果，能使教师更直观的接收学生的信息反馈，了解学生对于知识点的掌握情况，从而调整课堂进度和教学内容，增强了课堂教学的针对性。

表7 和传统教学手段相比，使用手机互动教学软件上课有哪些优点？

二、手机互动软件应用中的优化对策

将“雨课堂”手机互动软件应用于教程课，受到了大学生的欢迎，但从调查数据结果来看，教程课使用“雨课堂”手机互动软件存在：信息化硬件支持不给力，无法保证软件顺畅运行；雨课堂自身功能设计有待提升；少数学生仍存在玩手机行为等问题，需要进一步完善，以达到优化教学手段的目的。一是加快学校配套设施建设。学校要转变传统的教学观念，加大投资力度和关注度，以提升“思政课”的趣味性和吸引力。二是推动雨课堂软件升级换代。学校通过与软件开发商加强沟通，明确互相间的需求，以形成双向良性互动，解决软件的使用问题，达成完美的解决方案。三是提升学生自我管理能力。引导他们注重培养其自我认识、自我学习、自我监督和自我评价的能力，使他们勇于否定并改正自己错误的言行，敢于肯定并坚持自己正确的思想言行。

总之，改革教学方式、优化教学手段，还会随着时间的推移，不断发生变化，我们也要在对策建议方面不断与时俱进，不断突破创新，不断发展完善，不断贴近实际，不断优化和真抓实干。

注释：

①习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09.