中职语文教学中学生创造性思维的培养研究

张春彦

摘 要：语文是中职教育体系中的一门基础学科，是培养学生创造性思维的重要学科之一。教师在中职语文教学中应结合学生的思维特点，优化教学内容，发挥语文学科思维性较强的特点，营造轻松的课堂氛围，运用问题驱动法，引入信息技术，精心创设教学情境，设置讨论话题，培养学生的创造性思维，促进学生的全面发展。

关键词：中职;语文教学;创造性思维;思维特点

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）20-0074-02

创造性思维是以感知、记忆、思考、理解、联想等能力为基础，具有探索性、综合性与求新性特征的高级心理活动。在语文教学中培养学生的创造性思维，不仅有助于学生思维的发展和语文素养的提高，而且有助于学生成为有创新精神和创新能力的高素质专业技术人才。教师应结合语文知识的特色培养学生的创造性思维，发展中职生的职业能力与素养，为他们的就业做准备。本文对如何在中职语文教学中培养学生的创造性思维进行探讨。

一、优化语文教学内容，增强学生的学习兴趣

在中职语文教学中，教师应及时更新教育理念，转变教学思路，科学优化语文教学内容，提升课程趣味性与吸引力，积极与社会热点等接轨，激发学生的语文学习兴趣，活化他们的思维，为创造性思维的培养做准备。例如，《人脑与电脑》是一篇关于人脑与电脑的科技说明文，教师可这样导入：在科学技术飞速发展的今天，电脑的超强功能已经众所周知，那么人脑和电脑究竟有什么不同？这样，可以激发学生学习兴趣，初步打开他们的思维大门。接着，教师可带领学生整体感知课文，分析文中运用的列数字、举例子、作比较等说明方法，使学生结合课文对人脑与和电脑进行比较，总结课文的写作特点，发现电脑具有发展过程突飞猛进、更新速度快的特点，在记忆、思考、仿生等方面的能力越来越接近人脑。教师还可组织学生开展一场辩论会，正方觀点是“人脑重要”，反方是“电脑重要”，使学生结合个人认知辩论，谈论各自的看法，在辩论中培养学生的创造性思维。

二、营造轻松的课堂氛围，活跃学生的思维

轻松愉悦的课堂氛围可以最大限度地活跃学生的思维，使其释放压力，舒缓紧张的情绪，全身心地参与到课堂学习中。在中职语文教学中，教师要充分考虑学生的心理特点，积极互动，营造轻松活泼的课堂气氛，还可鼓励学生走上讲台展示自我，激发他们的灵感，真正体现他们学习的主动性，激活学生的创造性思维。例如，在教学《工作，从卖灯泡做起》时，教师可先播放歌曲《我相信》，带领全班同学一起欣赏，让学生谈论个人感受，使学生产生积极向上、激情澎湃的感觉，然后让学生带着激昂自信的情绪大声朗读课文题目，营造活跃的课堂气氛。接着，教师可指导学生初读课文，让学生尝试概述以卖灯泡为起点的作者的工作经历，思考作者是如何由职场菜鸟迅速成长为精英的。学生再次阅读课文并展开讨论，积极发表个人见解与看法，找出作者实习期间值得借鉴的做法。随后，教师可组织学生讨论：网上购物推动了快递行业的快速发展，假如你的第一份工作是送快递，该怎样做到精益求精？学生自由畅谈，不仅能升华对课文主旨的理解，而且能培养积极的就业观。

三、运用问题驱动法，引发学生的创造性思考

在中职语文教学中，为培养学生的创造性思维，教师可以运用问题驱动法，结合具体文本、教学目标及课程标准精心设计一系列问题，启发学生主动思考与积极交流，使学生的思维始终处于活跃状态，并通过分析与解决问题掌握相应的技能，培养创造性思维。例如，在教学《石缝间的生命》时，教师可这样导入：有人钟情梅的傲骨，有人喜欢兰的淡雅，有人欣赏竹的气节，有人独爱菊的高洁，而作家林希则被石缝间的生命深深地感动，今天和大家一起走近自然、亲近生命，触摸那些也许曾经被你忽略的石缝间的生命。你们见过哪些石缝间的生命？在学生分享自己的见闻，并快速浏览课文后，教师可引导学生思考：作者发现石缝间的哪几种生命？作者是怎么形容这些生命的？怀着怎样的情感？在学生思考后，教师再问：大家在登山时一定见过石缝间的花草，有没有这样深切的感受？作者是如何体现生命的倔强的？这样，学生结合课文内容深入分析，能感悟“生命意识”，培养坚韧品质。

四、引入信息技术，培养学生的创造性思维

随着信息技术的飞速发展，数字媒体领域也在不断进步，为教育教学带来更多可能，使得教学手段越来越多元化，知识呈现形式更是千变万化。中职学生正处于求知欲望和好奇心理强的阶段，语文教师在课堂教学中把握好这一特点引入信息技术手段辅助教学，将静态化、文本性的知识内容通过信息技术展示出来，能激发学生的求知欲，培养学生的创造性思维。例如，在教学《雷雨》时，教师可以利用多媒体设备播放电影《雷雨》高潮部分的影片剪辑，让学生初步感知课文，并简单介绍戏剧艺术、作者生平、故事内容，投影出课文中的人物关系图片，解说什么是戏剧冲突，提问：课文节选部分，周朴园的矛盾冲突主要来自哪些人？这些矛盾冲突的起止在哪里？矛盾的实质是什么？学生先自读课文，再分组分角色朗读课文，模仿电影中人物的神情举止、动作和语气等，进一步感知课文内容，思维得以活跃。然后，教师可组织学生自由讨论周朴园同鲁侍萍、鲁大海的冲突，具体分析剧中人物复杂内心活动的外在表现，让学生了解各个角色的性格特征。

五、精心创设教学情境，发展学生的创造性思维

教师应精心设计教学语言，注意自己的态度、情绪与表情，充分展现语文学科的魅力，并将创造性思维的培养贯穿其中，促进学生综合素养的发展。例如，在教学《我很重要》时，教师可先播放舞蹈《千手观音》的录像，并设计导入性语言：“谦虚”是我们中华民族的光荣传统，大家习惯说“我不行”“我不重要”，现代社会也大力提倡“集体主义”，现在却有一位女性勇敢地发出“我很重要”的宣言。接着，教师可让学生快速浏览全文，找出文中写“我很重要”的语句，思考：作者是从哪几个方面阐述的？人们断定自己是否重要的角度是什么？作者又是怎么认为的？然后，教师可组织学生合作探究：虽然整篇文章都在阐述“我很重要”，作者为什么从“我不重要”说起？运用了什么手法？这样，可以让学生理解个体生命的意义和价值，体会到自己也很重要，发展学生的创造性思维。