爱国主义视域下红色家书融入大学语文教学研究

柳熙

摘 要：爱国主义是中华民族最重要的精神财富。红色家书作为特殊时期的仁人志士信息交流的载体，具有民族性、时代性、真实性及教育性等特征。要深入挖掘红色家书在写作教育、语言文字教育、诗歌教育、文学阅读教育等方面的语文教育价值，通過抢抓第一课堂、用活第二课堂、占领第三课堂，全方位融入语文课程，提升爱国主义教育实效。

关键词：爱国主义;红色家书;大学语文;爱国主义教育

中图分类号：G641;G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）20-0030-02

爱国主义是浸润在每个中国人心中的坚定信念，是中华民族经受住无数难以想象的风险和考验的强大精神动力。十八大以来，以习近平为核心的党中央高度重视青年学生的爱国主义教育问题，习总书记在不同场合多次强调要重视青少年的爱国主义教育。大学语文作为一门人文素养基础课程，其主要目的是通过经典作品的鉴赏，形成对祖国优秀传统文化的认同与热爱。培育学生的爱国主义精神，是语文课程的责任与义务。红色家书作为特殊时期信息交流的载体，深入挖掘其语文教育教学价值，并积极应用到高职大学语文课程中，对提升爱国主义教育效果具有重要意义。

一、红色家书的内涵与特征

千百年来，家书作为出门在外的人与家人互通往来的信件，成为维系家人情感、互通消息的重要方式。在中国革命、建设时期，一批批仁人志士告别父母，离乡背井，为了国家的解放、人民的幸福英勇奋斗，谱写了一曲曲感人至深的爱国壮歌。他们将对亲人的思念付诸笔墨，写成一封封充满亲情、激情与爱情的家书，这些家书承载着他们的爱国情怀和牺牲精神。后来人们将这些家书与象征鲜血、象征革命的颜色相联系，称之为红色家书。红色家书中所蕴含的热爱祖国、艰苦奋斗、无私奉献等理念，是开展爱国主义教育、培育社会主义核心价值观的宝贵资源。

红色家书作为特殊时期的文化资源，具有以下特征。一是民族性。红色家书诞生于中华民族危难之际，一批批仁人志士把民族独立、人民解放、国家富强置于个人与家庭之上，勇敢打破旧社会，创造新中国。这是老一辈革命家和革命先烈留给后人的精神财富，是独属于中华民族的历史文化资源。二是时代性。红色家书本质上属于“私房话语”，但一个人的家书，承载着写信人的真情实感，记录了写信人在特定阶段的理想与信仰，而一群人的家书，则承载着一个时代厚重的历史和文化信息，反映特殊时代的鲜活历史。三是真实性。红色家书内容直白，语言朴实，情感真挚，写信者将自己的喜怒哀乐、悲欢离合付诸笔端，真实再现了历史潮流，是研究史实的有效材料。四是教育性。红色家书蕴含着丰富的爱国主义、艰苦奋斗等精神，其内容健康向上，与现在大力提倡的社会主义核心价值观相契合，是开展爱国主义教育、理想信念教育、家风教育、语言文字教育的重要资源。

二、红色家书的语文教育价值

1.红色家书是开展写作教育的典范

书信是语文课程中实用文体写作的教学内容之一，它包括称呼、问候语、正文、结尾、落款等固定格式。红色家书作为极具代表性的书信，在书信格式上能够作为范本，在内容上所呈现出的追求真理、诚信友爱、孝顺谦恭等精神，能够成为书信这一实用文体写作教育的典范。

2.红色家书是开展语言文字教育的范本

红色家书是革命志士在特殊年代用语言文字记录下的所见所思所感，许多家书的作者受到过高等教育甚至出国深造过，即使这些家书只是他们在兵荒马乱的年代匆匆写就的，但也书写规范，语言质朴真实、简洁精练、感情真挚、情节生动。如1949年端午节，袁志超在给弟弟的家书中详细讲述渡江战役中的所见所感：“（跑到山上去逃难的老百姓）一家人在树底下，又冷又饿，衣服湿了都贴在皮上，像猴子一样，光瞪着眼睛喘气。”

3.红色家书是开展诗歌教育的教材

在一些红色家书中，创作人以诗言志。这些诗歌既有古体诗，也有现代诗，抒发的是壮志未酬的抱负、保家卫国的决心等。如在李立三1919年写给父母的家信中有一首现代诗：“我是一个断梗的浮萍，随着那风波儿上下飘零。……我还要唱那自由之歌，撞那自由之钟，唤醒可怜的同胞，惊起他们的酣梦。鼓荡雄风，振作精神，造一个光明灿烂的新世界，作一个幸福无比的新国民。”该诗抒发了作者救国救民的凌云壮志。

4.红色家书是开展文学阅读教育的指导

红色家书中有许多是长辈写给晚辈的，长辈结合自己的求学经历、读书心得等，传授晚辈阅读方法，指导他们求学、做学问。比如潘琰在1945年写给弟弟妹妹的信中提到，“读书要像细雨一样，一点一滴的浸入……要养成读书的习惯……不是有人督促或者为了考试……（读书）第一是恒心，第二要有耐性……”，捧读这些家书，写信者的谆谆教诲、殷切希望犹在耳边。

三、红色家书融入大学语文课程的路径

1.抢抓第一课堂，发挥课堂教学主渠道作用

随着科学技术的发展，学生获取知识的途径呈现多样化趋势，但课堂学习兼具基础性和系统性，仍是培养人才的主渠道、主阵地。因此，教师要发挥课堂教学主渠道功能，全方位融入红色家书。首先，教师要调整课程目标，在素质目标中明确依托红色家书加强爱国主义精神的培育。其次，要改革教学内容，将红色家书相关内容融入应用文写作、诗歌、新闻等教学单元。比如，学习《离骚》中作者屈原忧国忧民的爱国之情时，可以列举红色家书中报效祖国、拯救民众于水火的句子，以激发学生的爱国意识。学习“千古孝思绝作”《蓼莪》时，可以引用烈士赵云霄的遗书，在短短的遗书中她呼喊刚出生不久的女儿“小宝贝”“小宝宝”达12处之多，读来令人潸然泪下。讲解毛泽东的《人民解放军百万大军横渡长江》的消息时，可以引用渡江战士袁志超的家书——《渡江来信》，从一个战士的视角观照渡江战役，让学生对这一史实有更全面的认识。教师还可以开展红色家书专题教学，从文化角度解读中国家书文化，帮助学生树立文化自信。还可以创新教学方法，通过创设情境法、任务驱动法等，营造良好学习氛围，实现育人目标。