高职英语教学中翻转课堂模式的应用探究

高岩

摘 要：大学生拥有良好的英语表达能力及英语素养，能够增强其立足社会的核心竞争力。翻转课堂教学模式在高职英语教学中的应用，能够使学生成为教学主体，提高学生的学习能力和学习效率，促进学生全方位发展。文章分析当前高职学校英语教学存在的问题、翻转课堂的特点及其给英语教学带来的变化，探索翻转课堂应用于高职英语教学的方法。

关键词：高职英语;翻转课堂;问题;特点;应用方法

中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）20-0024-02

随着社会经济的不断发展和产业结构的优化升级，新时代对人才素质的要求也在不断提高。大学生拥有良好的英语表达能力及英语素养，能够增强其立足社会的核心竞争力。随着高职英语课程改革的不断深化，原有的教学模式已经不能适应当今高职学生的学习需求。在这种情况下，翻转课堂教学模式应运而生。文章分析当前高职学校英语教学存在的问题、翻转课堂的特点及其给英语教学带来的变化，探索翻转课堂应用于高职英语教学的方法。

一、当前高职学校英语教学存在的问题

1.学生英语学习能力比较低

在我国现阶段的高职学校，学生的英语学习情况不够理想，一些高职学生没有升学压力，对英语学习不是很重视。很多学生英语基础差，词汇量不足，对英语语法规则和相关句法掌握得不好。如果遇到不会的单词，就查电子词典，而短时间的记忆不利于词汇量的增加，学生很快便会将单词遗忘，没有养成良好的学习习惯，英语学习能力比较低。

2.学生长期处于被动学习状态

受传统教学观念的影响，很多教师仍在沿用传统的“填鸭式”教学方法，与学生之间没有形成良性互动。在课堂上，教师长期占据教学主体地位，讲授课程内容时照本宣科，使学生处于被动学习状态，这不利于学生学习自主性的提高。

二、翻转课堂及其特点

1.翻转课堂简析

翻转课堂起源于21世纪初期的美国，最初应用于美国一所大学的“经济学入门”课程，也被称为“颠倒课堂”。翻转课堂是重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生的一种教学模式。其要求学生在课前对即将学习的知识进行预习，在课堂上主要是教师对学生未知的内容和疑惑进行解答，这样不仅能节省课堂时间，还能让学生的学习更灵活、主动，让学生的参与度更高，进而提高课堂教学效率。

2.翻转课堂的特点

翻转课堂最显著的特点是让学生成为课堂学习的主人，占据学习的主体地位，使学生拥有更强的学习自主性。翻转课堂有利于转变学生的学习态度，使学生由被动接受转变为主动学习。与传统的课堂教学模式相比，翻转课堂教学模式更好地体现了以人为本的教育理念，使学习由传统的单一课堂学习变为课上课下联动学习，将学生的整体学习表现作为衡量教学效果的重要指标，而不再是以往单一的“唯成绩论”，并且更加重视学生综合能力和核心素养的提升。在课堂上，教师组织学生进行小组讨论，让学生在讨论交流过程中与他人分享自己的学习成果。在学生讨论时，教师要引导学生进行理性讨论，准确表达自己的想法，提高学生的英语口语表达能力。

三、翻转课堂给英语教学带来的变化

1.教师在教学过程中的地位变化

翻转课堂使教师在教学过程中的地位发生了变化，教师成为了真正意义上的教学组织者和引导者。同时，教师还成为学生学习的好伙伴。与传统教学模式相比，教师应用翻转课堂教学模式时，更注重对导学案的制定，更注重通过网络等渠道搜集优秀的教学资源，更注重选择合适的现代信息技术教学手段，更注重制作适合学生的教学课件，更注重学生的学习状态，更注重帮助学生养成良好的学习习惯。

2.学生在学习过程中的角色转变

翻转课堂使学生的角色也发生了转变。在传统教学过程中，学生主要是在课堂上听教师讲授知识，在课下完成相关作业并进行复习，学生对学习的内容和方法都没有选择性。在这种情况下，学生的自主学习能力难以得到有效提升。而翻转课堂很好地解决了这一问题，翻转课堂需要学生在课前对所学内容进行充分预习，并搜集相关的资料，这样可以为接下来的课堂高效学习打下基础。在翻转课堂教学模式下，学生需要在小组合作学习过程中，完成本节课的探究任务和对所学知识的掌握，并逐步形成与他人进行交流与合作的能力。这有助于激发学生的学习积极性，提高学生学习的自主性和自觉性，有利于提高学生的集体归属感，增强班级凝聚力。

3.教学评价方式的转变

随着翻转课堂的出现，传统的教学评价方式已经不再适应高职英语教学发展的需要，教师应该建立新的教学评价体系。翻转课堂的教学评价方式多种多样，不仅包括学生自我评价，还包括班级同学互评和小组互评。在评价内容方面，不仅包括对学生学习结果的评价，还包括对学生学习态度和学习能力等的评价。以上评价方式和评价内容共同构成了翻转课堂教学评价体系。该体系的运用，有利于教师更好地了解学生的学习情况、考查学生的综合能力，进而及时调整教学计划，促进课堂教学效率的提升。

四、翻转课堂应用于高职英语教学的方法

1.充实微课资料库

要想有效实施翻转课堂教学，充实微课资料库是关键。在课前，教师要通过网络搜集合适的微课视频，或自己制作微课视频，然后上传到网络平台让学生进行初步学习。教师在搜集或制作微课视频时，要注意视频内容与本节课主题的高度契合，使其能够为学生更好地学习本课内容服务。微课视频的内容包括多种类型，可以是简要概括本节课的学习内容，可以是对课堂知识的导入，还可以是与教学内容有关的趣事，等等。例如，“Thank you，solders！”的主要内容是一些社会志愿者阐述自己参加志愿活动的历程。在微课设计中，教师可以将志愿者参加社会志愿活动的內容作为微课视频主题，让学生通过课前预习提前接触这一内容，为课堂正式学习奠定基础。同时，考虑到这篇课文中有许多难懂的句子，教师设计微课视频时，可以将定语从句等句型融入其中，带领学生进行复习。这样，在课堂学习过程中，学生对定语从句等复杂句式就会掌握得更好。在课后，学生还可以通过微课视频进行复习，以加深理解和记忆，进一步提高学习效果。