议题式教学法在高中思想政治课教学中的应用

高丽芳

【摘要】议题式教学方法隶属于新型课程教学方法，是能够发挥学生学习主动性的教学方法，具有实践性、主体性与思辨性的特点。当前，高中思想政治课程中议题式教学法的应用，存在议题设计未贴近学生的实际生活、教师的议题设计能力水平低下以及议题式课堂教学评价效果较差等问题。为此，在高中思想政治课教学中有效应用议题式教学法，应进一步优化议题式教学环境，提升教师在思政教学中的议题式教学模式应用水平，构建完善的教学评价机制。

【关键词】议题式教学法;思想政治课;应用策略

在文化多元化发展的背景下，人们在日常生活中时常经历着信息文化碰撞以及价值观念的冲突。高中思想政治课程与学生的社会生活紧密关联，高中思想政治课程作为促进学生全面发展，落实立德树人教学目标的关键课程，对于思想政治课程教师的教学水平提出了更高的要求。从现阶段的高中思想政治教育现状来看，教育工作开展并不乐观。议题式教学方法的应用需要教师将真实性的议题融入高中思想政治课程教学环节，借由议题帮助学生身处于社会真实情景之中，让学生对社会生活形成更加深刻、真实的认知。在情景再现的活动下，引导学生利用批判性的思维方法提出建设性的解决意见，继而实现对学生综合能力以及思想价值的有效引导。为此，需要实现议题式教学法在高中思想政治课教学中的高效应用，推动高中思想政治教育改革进程，进一步推动议题式教学法的应用发展。

一、议题式教学法

议题式教学法的应用能够充分发挥学生的学习主动性，调动学生学习讨论积极性，让学生在课下积极开展资料查阅、实地调查工作，实现理论与实践的充分结合，实现对学生学科核心素养能力的有效培养。

（一）议题式教学法的内涵

议题式教学法应用过程中是需要设计供学生“议”的议题，教师引导学生围绕议题从自主查阅渠道以及社会实践活动两个路径进行信息收集，而学生可根据搜集的信息开展小组讨论活动，经由教师总结升华后，让学生借助反思内化成为自身的观念，实现对学生学科核心素养的有效培育。议题式教学法中强调了自主学习与小组讨论的重要价值，但并未降低教师在教学中的地位，教师的工作量不减反增，教师在教学过程中需要与学生共同制定完善的议题，对学生提供有效的教学引导，充分发挥议题式教学法的应用作用。

（二）议题式教学法的特点

议题式教学法是一种新型的教学方法，蕴含着极为独特的教学特性。在教育思想指导的前提下，实现对学生思想政治学科核心素养水平的有效提升。

1.实践性

现如今的高中思想政治课程教学中更加强调活动型课堂的建立，这是由于学科知识获取过程中核心素养的有效培育离不开教学活动的有效开展。借助教学实践活动的开展，能够帮助学生加深对于学科知识的了解程度，加深学生对于社会主体核心价值观念的理解程度。

将学科内容中的具体知识、价值判断中的基本观点纳入教学实践活动中，才能实现立德树人根本任务的有效实现，对于学生学科核心素养的有效培养。议题式教学法是开展高中思想政治课程教学活动的重要抓手，由于议题式教学法具备实践性教学特征，更加强调学生的亲身实践体验经历，在设置教学议题之后，学生能够积极开展课堂合作探究教学活动，让学生根据议题开展信息搜集的实践性活动，为此议题式教学法相较于其他课堂教学方法有着更加显著的教学实践性。

2.主体性

议题式教学方法是对学生进行学科核心素养培育的有效路径，同时也是转变学生个人教学理念以及学习习惯的重要渠道，对于立德树人根本任务的完成有着促进作用。议题式教学法开展过程中要想完成课程教学目标，在整个教学方法实施过程中均需要发挥学生的学习主体性，在教育议题设计完成之后，需要根据教学议题进行信息资料的有效搜集，在课堂教学过程中开展观点展示工作，在结束议题讨论后，经由教师的引导让学生在反思期间完成知识与价值观念的内化，充分发挥自评与小组互评的价值作用。议题式教学方法应用，是需要学生与学生观点汇合的有效碰撞，充分依靠学生的主动性进行问题的自由探索，摆脱常规教学中的教师本文思想，充分發挥小学生的个人学习主体地位，实现教师主导性与学生主体性的有机统一。

3.思辨性

议题式教学方法应用过程中，为了能够让学生积极参与议题讨论活动，让学生理论性面对不同观点，是现对学生自主辨析能力的有效培养，让学生在质疑活动中构建知识结构，让学生在思辨过程中对相关价值进行有效澄清，让学生在问题取舍中形成相应的智慧。议题式教学方法的应用能够对学生批判性思维有效培养，观察学生在价值冲突过程中进行正确化的选择，引导学生树立正确的价值观念。议题式教学法实施开展并非是对议题浅层次的讨论探究，也并不会得出简单性的议题答案，在充分发挥学生思辨能力与质疑能力的前提下，实现对学生价值观念的有效引领。

二、高中思想政治课程中议题式教学法的应用现状

高中思想政治课程教学工作开展期间，议题式教学法的实践与应用虽然获得了相应的教学成效，但在具体教学实践工作开展过程中存在诸多低效课堂教学活动，无法提升高中思想政治课程教学质量。

（一）议题设计并未贴近学生的实际生活

高中思想政治课堂教学活动开展中应用的议题式教学法为了让学生在教学活动中达到课程教学目标，需要创设相适宜的课堂教学情景、教学氛围，推动教学活动的顺利开展，实现学生个人学习能力的有效提升。教学情景是促进议题式教学活动开展的重要路径，议题式教学法的高效应用是需要情景创设来吸引学生参与议题探究活动。高中思想政治课程教学工作的开展能够加强学生社会理解能力，为此议题情景创设着重联系学生的学习生涯，挖掘学生鲜活生活环境中能够运用的议题情景教学资源。但从现阶段的教学体验活动来看，高中思想政治课堂中设置的议题式教学情景并未与学生的学习生活有着关联性，缺乏应有的生活性与真实性，导致学生在议题讨论过程中无法出现感同身受的感觉，不利于议题式教学情景的有效应用。