新视角下小学中低年级数学高效课堂模式分析

吴惠琴

【摘要】本文将对落实小学数学高效课堂的重要意义加以阐述，进而从多角度出发，提出在新视角下构建小学中低年级数学高效课堂模式的有效对策，以期为广大小学数学教师提供可靠参考.

【关键词】小学;中低年级;数学;高效课堂模式;数学素养

引 言

新课标要求教师应当致力于全面提升学生课堂学习的效率，积极为学生构建高效课堂模式，继而提升学生整体素养.在小学阶段，数学属于一门极为关键的学科，其来源于生活又被应用于生活，因此学科会长期影响学生的未来发展.因此，教师必须明确高效课堂的落实意义，采用多种方法为学生打造出高效课堂，提升其学习效率.

一、落实小学数学高效课堂的重要意义

高效课堂最为关键的内容即教师教学的高效以及学生学习的高效，而落实小学数学高效课堂，一般也会从这两个方面出发：

（1）对于数学教师来说，高效教学即教师应当对学生的发展规律予以足够的尊重，并且借助先进的教育理念不断活跃其思维逻辑，提升其创新意识，同时根据小学生年龄、身心以及学科特点等制订合适的教学方案，随后完善每堂课的教学设计规划，并且主动从学生视角考虑问题，将引导关系处理好，同时为学生创设轻松和谐的学习氛围，使学生的主动性以及积极性被充分调动起来.

（2）对于学生来说，教师若想确保其学习效率能够有效提升，就应将其学习兴趣充分激发出来，借助丰富、适用性高的教学方式引导学生主动、合作学习，同时尊重学生个性，继而全面提升其知识水平.

二、新视角下构建小学中低年级数学高效课堂模式的有效对策

（一）将理论知识和现实生活结合到一起

如今大部分小学中低年级数学内容都和现实生活相联系，因此教师若能在开展日常教学活动的时候对学生生活经验加以运用，往往能够让学生产生亲切感，从而提升其学习效率.比如，当教师为低年级学生讲授人民币的相关知识时，便可为学生创设购买物品的学习情景.在创设过程中，教师优先让学生将价格标记在文具上，随后将其放到商店——讲台上，并且用不同卡片替代人民币.准备工作完成后，教师安排学生扮演收银员以及客户，指导其购买各种商品，以便完成商品价格与确定找零的学习活动.这种贴近生活的活动，除了能够让学生进一步认识人民币，还能提升其交流水平，调动其学习积极性，最终有效构建高效课堂模式.

（二）引导学生动手实操

在日常教学过程中，许多学生仅会使用单一的解决问题思路，而教师为其组织的教学活动也很少，事实证明，这对学生学习效率的提升极为不利.因此，数学教师必须对此类问题予以高度重视，确保学生能够主动参与到教学活动当中，并且在活动中确保所有学生都能有动手实操的机会.在此过程中，教师应该结合实际情况制订合理的教学方法，如此方能确保学生协调应用手脑，使其在参与学习活动时，能够对知识展开进一步的了解和把握，从而综合发展其逻辑以及形象思维.例如，教师在为学生讲授有关角的知识时，教师便可为学生设计例题确保学生能够协调运用手脑.例题为：当壁钟显示9：30这一时刻时，壁钟的时针和分针间呈现的是哪种角？此时的角度为多少？大部分小学生会直接回答此时为直角，角度是90°.教师应该不对其进行评论和指正，而应让学生利用手里的三角尺来测量这个角度.通过动手操作后学生能够明白，此时的角度是一个钝角，此时教师便可在讲授学科知识的同时告知学生，只有动手实践，才能得知自己的判断是否正确，实现知识、做人的结合教学.

（三）创设和谐轻松的学习环境

教师在日常授课的时候，通常都会根据学生实际特征与兴趣等展开教学.对于学生来说，兴趣将能够全面培养学习思路，继而在学习过程中拥有更多学习精力，使学生自身学习效率、质量越来越高.因此，教师若能为学生创设和谐、轻松的学习环境，便可以将学生的学习积极性充分调动起来，让学生主动感受、发现现实生活里存在的数学知识，并且领略数学魅力.例如教师在为学生讲解20以内退位减法相关知识的时候，便可借助以下方式展开教学：让学生事先准备好20支颜色各异的水彩笔，让其把笔放到桌面，随后展开教学游戏，即当教师说某种颜色时，让学生把相应颜色的水彩笔找出来，如当教师说黄色时，学生就应将黄色的笔拿出来，随后教师提出问题：“桌面剩下多少支水彩笔？”教师应当注意的是，由于每一名学生都是从自己家中带来的水彩笔，颜色规格、标准各不相同，因此可能会存在不同的答案，此时教师必须对所有学生的回答进行观察.借助游戏展开教学，除了能够使教学氛围更加轻松、活跃，也可以引导学生进一步结合现实生活以及课本知识，进而确保学生能够对当堂课程的所学知识有更加深入、直观的理解，使其学习兴趣被激发出来、学习热情更加高涨，确保课堂更加高效，全面提升学生的学习效率.

（四）充分注重知识迁移的运用

学习技能与方法的形成，即学生形成知识的流程.而在实际学习阶段，教师应该带领学生对所学知识进行灵活运用来逐一解决现实问题，并且使其能够对学习方法展开深入理解，进而使其能够掌握知识类推与迁移.比如当教师为学生讲解8加上几进位加法的相关知识时，应该对先前已学的9加上几的方法为基础，展开知识类推迁移.在实际教学阶段，教师應该充分结合教材内容，使学生通过观察了解其中存在的各类问题.如在计算“8+6”的时候，某教师让学生先动手实操，利用水彩笔或者火柴等迅速完成计算.沟通时，部分学生会总结，用一根一根火柴去数，能够得到结果8+6=14;而一些学生会提出新观点，即从数字8开始，向后连续数6个数字，便能得到结果8+6=14;某位学生提出了不同观点，即先计算6-2=4，最终得到结果是14.教师对学生的新思路很惊讶，并让其仔细讲出自己的想法.这名学生说道：“因为8+2=10，所以可以先从6里去除一个2，得到8+2+4=14.”这说明学生能够真正活跃自身思维，更说明每一名学生都有极大的发展潜力.而在后续的班级汇报过程中该教师发现，学生在计算8加几的计算题时，可以从实际操作以及合作探讨中找到多种方法.当教师遇到这种状况时，必须予以学生更多的表扬与鼓励，并让学生掌握最适合自己的计算方法，进一步提高学生的积极性.

（五）以学生为主体激发学生兴趣

新课标要求教师进一步提升学生的主观能动性，同时将学生的兴趣充分激发出来，这已经成为当今小学数学教学的主要教学目标之一.但是小学阶段的学生的身心发育还不成熟，极易任凭自身听觉以及视觉等感官对兴趣加以确定.所以，数学教师若想有效激发学生兴趣，就应当对学生实际心理需求以及教学特征予以重视，借助有趣、生动的学习情境提升学生的兴奋程度.比如教师在为学生讲解年月日相关知识的时候，便可创设一下教学情境：以生日为诱饵，询问学生是否喜欢过生日，通常大部分学生都会回答喜欢;随后教师亟须提出问题，问学生是否喜欢每年都会过一次生日，学生依然会说喜欢;最后教师抛出问题，即某同学在12年里仅仅度过3个生日，谁知道原因？这种悬疑情境将会调动学生的求知欲，逐步提升其学习兴趣，进而充分集中学生的注意力，提升其主观能动性，最终有效提升学生的课堂学习效果.

（六）全面展开合作教学

将合作教学方法应用于小学数学的中低年级教学阶段，能够让学生通过合作学习来互相帮助，如此除了可以使其学习水平持续上升，更能使其团队协作意识得以提升.比如，当教师为学生讲解解决问题有关知识的时候，便可为学生设计例题：某班级同学参观动物园，设动物园每一张成人票的票价为20元，而每一张学生票的票价为10元，另外团体票的价格为12元.现有教师3人组织60名学生前往参观动物园，问哪一种门票购买方式最为经济实惠？因为此例题有较多解题方法，所以很难直接统一学生的方法.因此，教师可以借助小组合作教学的方式展开教学.第一，让学生针对问题考虑解题思路;第二，让学生在组内进行探讨，明确最简便的计算方法;第三，在班级内展开汇报总结，对所有方案进行比对，最终挑选出最合理、用钱最少的方法.开展小组合作的时候，学生间解题思路往往会存在一些差异，经由整理、汇总，学生便能主动以数字计算的形式将其展现出来，并且通过组内讨论和对比，明确一个统一的买票计划.事实证明，小组合作可以使学生的学习效率全面提高.

（七）有效应用多媒体设施

教师应有效借助多媒体设施，将数学内容直观、形象地展示出来，简化知识难点，使学生的学习方式更加多样化，这有利于高效课堂模式的构建.比如，当教师为学生讲授观察物体的相关知识时，便可借助多媒体课件，为学生全面展现圆柱以及长方体等的各个观察面，这样学生便能直观地从不同角度把握各个图形的观察面特点，最终全面认识每一种立体图，这对今后更多图形相关知识的学习较为有利.

（八）带领学生巩固练习

对于教师来说，课堂巩固练习环节属于其了解学生掌握知识重难点情况的主要环节，此环节能够对学生的课堂学习效果进行全面檢验，重要性不言而喻.课堂作业在巩固练习环节中占据了重要地位，因此教师应对此予以高度重视，同时进行合理设计.在此过程中，教师应充分结合课堂学习重难点展开精心的编排与设计，另外也应结合实际生活设计问题.借助此环节，除了能够帮助学生进一步巩固知识重难点，使其能够将生活问题有效解决，也能够对学生实际学习成效进行检验，在第一时间处理教学问题，最终提升课堂教学效率.

结论：总体而言，对于小学生来说，中低年级属于其夯实数学基础的关键时期，此阶段学生若能打好基础，便会使后续学习更加顺利.因此，教师应该积极为学生构建高效课堂，不断引导学生对问题展开主动解答.高效课堂的构建，不仅能够使教师压力大幅减轻，还能帮助教师提升学生的综合素养，最终全面提升学生学习效率.

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