道德与法治课堂对小学生道德观的培养研究

罗旭敏

摘  要：随着新课程标准的实施，各种全新的教育理念也开始深入课堂教学之中，小学生道德观的培养能够为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础，也是小学道德与法治教師课堂教学的有机组成部分，小学生良好的道德观能够帮助小学生更好地成才，提高自身的道德修养。因此，本文将就如何在道德与法治课堂培养小学生道德观进行研究，以期能够为今后小学道德与法治课堂培养小学生道德观的研究提供一定的理论依据。

关键词：新课程标准;道德与法治;小学生;道德观;策略

随着新课程改革的不断深入，在道德与法治上不光要给学生传授相应的知识，还要培养他们的道德观成为众多教育工作者关注的焦点，尤其是在小学生道德观培养方面做了相关深入的研究，以期使学生能够在课堂教学中直接获益，道德培养过程更加和谐。在日常道德与法治课堂的各个环节之中，应该渗透小学生道德观的培养。这就要求广大小学道德与法治教师要不断革新自己的教育理念，使之能够始终与新课程理念相契合，在积极落实新课改要求的基础上，结合小学生的学习实际和发展需要，以更加契合学生道德观的方式去创新道德与法治教学方法，为培养小学生的道德观提供有效途径。

一、道德与法治课堂培养小学生道德观的重要性

学校教育，德育为先，新形势对学生的道德品质教育也有了不同的要求，要求在符合当前社会道德发展规律的基础上，促使小学生良好道德观的形成，最终促进小学生道德认识的内化和良好行为习惯的形成。小学生本身处于身心发展的关键期，他们的道德观也正处于形成阶段，可塑性极强，因此教师在日常教学过程中就应该抓住这一契机，培养小学生正确的、良好的道德观，引导小学生树立起道德观。小学道德与法治课程中本身有很多内容，涉及道德这一层面的内容，如我的好习惯、我们在一起、校园生活真快乐、家中的安全与健康等课程，这些内容都是贴近于学生实际，符合他们认知特点的内容，这就要求道德与法治教师在日常教学过程中要以学定教，让学生能够从课本中学到、在现实生活中用到合理的、正确的道德观。

二、道德与法治课堂培养小学生道德观的策略

（一）紧密联系实际生活，培养学生的道德意识

小学道德与法治课程本身就包含了道德教育与法治教育的内容，其中明确指出要帮助学生初步梳理出道德观，帮助他们养成一定的道德意识和行为习惯。因此教师在教学过程中就应该紧密联系实际生活，利用好生活中的事例进行教育，培养学生的道德意识，并采取积极的措施丰富学生的道德观。

例如《我们爱整洁》一课旨在培养学生爱整洁、讲卫生的良好生活习惯，一年级的学生本身生活习惯、自理能力比较弱，很难保持仪容仪表的整洁。更有小部分学生根本不知道什么叫整洁，不知道个人卫生该怎么做。针对这种情况，我在课前要求学生每人准备一面小镜子，在上课的时候，我先给学生出示了一张乞丐的照片，说：“请同学们仔细观察一下这张照片，并说一说对他什么印象？”有同学说：“他的胡子很长”，有的说：“他的头发很乱、很长”，还有的说：“他的衣服很破烂”。我说：“同学们说得都很对，今天我们就来看看自己是不是整洁的”，利用这样的对话引出本节课的主题。接着我让学生将自己带的镜子拿出来，拿起镜子，我说：“现在同学们看看自己在镜子里是什么样子的？哪些地方是不干净的？”有同学立马大声说：“我的手是脏的”“我的脸脏”，然后我又让学生两人一组互相照镜子，“你看一看同桌的仪表有什么不整洁的地方？”通过这样一系列的活动，让学生利用生活中的小镜子就观察到自己仪容仪表方面存在的不足，进而让学生明白了仪容仪表的整洁能够获得大家的肯定和喜爱。

（二）找准起点以学定教，提高学生的道德思维

小学生道德观培养的核心在于以人为本，立德树人，因此作为教师就应该从育人的高度设计每一节道德与法治课。目前学科教学中提倡以学定教，要根据学生的年龄、认知、行为等确定教学内容，这就要求广大教师应该在教学过程中因材施教，让不同层次的学生都能够获得发展，充分调动学生的学习兴趣和积极性，让学生在原有基础上都获得一定的发展。

例如《大家一起来合作》一课旨在让学生明白合作的重要性，一年级的学生知道互相帮助、关心，但是对于合作却没有统一的认识。于是我利用拍手游戏进行导入，“请同学们伸出自己的右手，然后将左手的一个拇指拍上上边，你听到了什么？”有同学说：“什么都没听到”我说：“那我们现在将左手的手指数开始增加，从二到三、四、五，这次你们听到了什么？”学生说：“声音越来越大。”我说：“通过这个游戏说明了什么？”学生说：“五个手指在一起合作才能拍出响亮的声音。”我说：“你说得非常好，原来手指们合作才能发出响亮的声音，看来合作很厉害啊。”通过这样一个小游戏，学生了解到了合作的重要性，也提高了自己的道德思维。

（三）丰富学生学习生活，促进学生的道德行为

道德与法治课程的内容本身来自实践生活，从生活中来，又回到生活中去，在这一长期、反复的过程中，学生的道德行为能够得到良好的教育，形成了自己的道德观，并能够利用其指导自己的言行。

例如《课间十分钟》一课中，我问学生：“课间的10分钟我们可以干什么呢？”学生回答“玩”“上厕所”“喝水”“做游戏”，我说：“这些都很对，也很好，但是老师刚才看到有一个同学在课间10分钟里去操场上捡乱扔的垃圾，你们觉得这种课间10分钟有意思吗？”同学们都默默不说话了，我适时说：“老师本人非常佩服这名学生，也要向他学习，并要向校广播站推荐表扬他的这种行为。”通过这件事，学生们在课间10分钟有了更多的活动内容，当看到周边有树叶、纸屑等垃圾都争着去捡起来。

（四）践行各类实践资源，实现学生的道德升华

小学生是社会人，所以他们的言行是离不开现实生活的，因此教师在教育中就要整合各类社会实践资源，创造各种条件，让学生有机会去校内、校外实践，在实践中丰富自己的社会体验，提高自己的道德水平。这样学生在课堂上学习到的内容、形成的道德意识，不仅能够在课堂上体现，也能够应用到生活之中。

例如《大自然，谢谢您》一课中，我就利用一节课的时间，带学生去校园的各个角落中寻找大自然的气息，如温暖的阳光、树木、植物、花朵等，我说：“这些都是大自然赋予我们的财富，也是我们赖以生存的环境，同学们想一想，如果没有这些我们的生活是什么样子的？”有的说“天黑黑的”，有的说“世界是灰色的”，有的说“没有花朵”，我说：“同学们说得很对，如果没有大自然给我们的这些礼物，我们将生活在黑暗中，所以我们用自己的勤劳和智慧去面对大自然的赠予，并怀着一颗感恩的心去感谢大自然。”这样利用学校中的教学资源进行实践，学生能够在贴近大自然中感受到自然的魅力，有助于他们道德观的进一步升华。

三、结语

要想在小学道德与法治课堂上培养学生的道德观，就必须以更加积极的态度去看待课本，利用好各种实践活动、教育契机，帮助小学生树立起正确的道德意识，树立起良好的道德观，真正在教学过程中落实立德树人的理念。

（责任编辑：淳  洁）

参考文献：

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